Если раньше психологию определяли как
науку о психических процессах и свойствах личности, то сейчас в
большинстве учебников психологии встречается такая формулировка:
психология - это наука о психических процессах, состояниях и свойствах
личности. Вполне естественно встают вопросы о соотношении процессов,
состояний и свойств личности, о роли и месте психических состояний в
системе психических явлений.
В определении психического состояния, предложенным В. Н. Мясищевым [75, с.
112], отмечается, что психические состояния служат фоном для психических
процессов в силу их меньшей подвижности, так сказать, большей
"постоянной времени". Еще медленнее изменяются свойства личности.
Следовательно, по временным параметрам состояния занимают промежуточное
положение между процессами и свойствами личности.
Уже говорилось, что психические состояния, как и другие психологические
явления, можно рассматривать с позиций общего, особенного и единичного.
Здесь надо подчеркнуть, что выбор того или иного уровня рассмотрения
зависит от задачи, а сами задачи, так же как содержание и формы системных
описаний, в свою очередь, зависят от уровня рассмотрения. С позиции общего
исследуются характеристики, присущие всем состояниям и существующие у всех
людей. С позиции особенного изучаются характеристики отдельных определенных
состояний безотносительно к индивидуальной специфике их протекания у
конкретного человека. С позиции единичного рассматриваются реализации
конкретного состояния у данного человека. Такие состояния изучаются в
эксперименте. Они протекают в реальном времени и могут быть названы
актуальными психическими состояниями. Именно их мы будем иметь в виду,
обсуждая далее вопрос о месте и роли психических состояний в системе
психических явлений.
В фазе бодрствования в каждый момент функционируют одновременно несколько
психических процессов (внимание, память, ощущения, эмоции и т. д.).
Интенсивность их протекания меняются, но остаются одновременость и
непрерывность во времени. каждый процесс характеризуется регулируемыми
переменными и рядом параметров, которые тоже изменяются во времени, хотя и
медленнее, чем регулируемые переменные. Человек обладает определенным
множеством свойств личности, однако в каждый момент времени находится в
одном-единственном актуальном психическом состоянии, которое сменятся
другими. Поэтому одномоментную совокупность психических процессов,
психического состояния и свойств личности можно представить схематически
следующим образом:
-------Картинка стр. 141-------
----------------------
В теоретической физике и биологии составные системы часто определяют как
устойчивую совокупность значений параметров системы. Например, состояние
газа характеризуется объемом, давлением и температурой; состояние масс
воздуха - атмосферным давлением, температурой и влажностью; состояние
организма - температурой тела, артериальным давлением и частотой пульса.
Аналогично можно считать, что актуальное психическое состояние
характеризуется совокупностью значений параметров одновременно протекающих
психических процессов, по отношению к которым актуальное состояние является
фоном. Совокупность свойств личности, определяющих ее профиль, в свою
очередь, представляет собой тот рельеф, который обуславливает своеобразие
реализации актуального состояния у данного человека. Следовательно,
актуальное психическое состояние играет роль связующего звена между
психическими процессами и свойствами личности.
Между процессами и состояниями, с одной стороны, и между состояниями и
свойствами личности, с другой, существуют сложные диалектические
взаимосвязи. Известно, что психические процессы (например, внимание,
эмоции и др.) в определенных условиях могут рассматриваться как состояния,
а часто повторяющиеся состояния способствуют развитию соответствующих
свойств личности. Поэтому приведенная выше схема оказывается лишь первым,
приближенным описанием системы психических явлений, которые находят свое
отражение в современных определениях психологии как науки.
Функциональная структура психики человека, описанная в подразделе II. 2,
относилась главным образам к психическим процессам, психологическому
описанию человека как субъекта. Но состояния и свойства личности также
выполняют функции внутренней интеграции - дифференциации, регулирования и
отражения. Можно, однако, сказать, что процессы преимущественно реализуют
функцию отражения, состояния - функцию регулирования, а свойства
личности, объединенные актуальным "я", - функцию высшего
интегратора психической жизни человека.
VI. 2. ОПИСАНИЕ ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА
VI.2.1. Проблема периодизации онтогенеза человека. Генетический
принцип является в настоящее время одним из ведущих принципов психологии.
Это отмечали в своих трудах Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н.
Леонтьев и др. Так, Б. Г. Ананьев [6], анализируя многоплановые
разрозненные сведения, накопленные в разных областях научного знания,
подчеркнул необходимость построения целостной системы возрастной
психологии, включающей все данные обо всех фазах и стадиях человеческой
жизни и раскрывающей целостность, единство индивидуального развития
человека. При этом важно вскрыть взаимосвязи и взаимопереходы между
стадиями, выявить сенситивные и критические периоды развития. Решение этой
проблемы возможно лишь в комплексном исследовании, опирающемся на
системный анализ данных.
проблема периодизации онтогенеза человека, возникшая впервые в философии и
педагогике, особую значимость приобрела в психологии. Однако наиболее
детально разработанной она оказалась в биологии и медицине. Периодичность
развития установлена здесь объективно с высокой степенью достоверности как
на уровне целостного организма, так и на тканевом, клеточном уровнях и на
уровне органов.
В современной науке применяются два принципа возрастной периодизации
индивидуального развития человека: первый основан на биологических
признаках и рассматривает жизненный цикл как ряд последовательно сменяющих
друг друга стадий формирования индивида; второй опирается на социальные
характеристики становления личности. Наиболее детальными являются
периодизации, в основе которых заложены биологические признаки. Имеются
также периодизации, опирающиеся на социальные характеристики.
В психологии и педагогике эта проблема встает в связи с разработкой
диагностических методов, повышением эффективности обучения и воспитания в
конечном итоге предлагает изучение индивидуального развития человека. В
20-е годы были осуществлены многочисленные исследования стандартов
возрастного развития. В дальнейшем изучение возрастных особенностей
человека сосредоточилось в области педагогической психологии и
определялось задачами обучения и воспитания на всех этапах дошкольного и
школьного возраста. Практически с этими задачами связаны и периодизации П.
П. Блонского, Ж. Пиаже. Развитие акмеологии выдвинуло новые проблемы
изучения онтогенеза.
В 50 - 60-е годы началось обобщение итогов сопоставления
экспериментальных данных о различных возрастных периодах (работы В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
науку о психических процессах и свойствах личности, то сейчас в
большинстве учебников психологии встречается такая формулировка:
психология - это наука о психических процессах, состояниях и свойствах
личности. Вполне естественно встают вопросы о соотношении процессов,
состояний и свойств личности, о роли и месте психических состояний в
системе психических явлений.
В определении психического состояния, предложенным В. Н. Мясищевым [75, с.
112], отмечается, что психические состояния служат фоном для психических
процессов в силу их меньшей подвижности, так сказать, большей
"постоянной времени". Еще медленнее изменяются свойства личности.
Следовательно, по временным параметрам состояния занимают промежуточное
положение между процессами и свойствами личности.
Уже говорилось, что психические состояния, как и другие психологические
явления, можно рассматривать с позиций общего, особенного и единичного.
Здесь надо подчеркнуть, что выбор того или иного уровня рассмотрения
зависит от задачи, а сами задачи, так же как содержание и формы системных
описаний, в свою очередь, зависят от уровня рассмотрения. С позиции общего
исследуются характеристики, присущие всем состояниям и существующие у всех
людей. С позиции особенного изучаются характеристики отдельных определенных
состояний безотносительно к индивидуальной специфике их протекания у
конкретного человека. С позиции единичного рассматриваются реализации
конкретного состояния у данного человека. Такие состояния изучаются в
эксперименте. Они протекают в реальном времени и могут быть названы
актуальными психическими состояниями. Именно их мы будем иметь в виду,
обсуждая далее вопрос о месте и роли психических состояний в системе
психических явлений.
В фазе бодрствования в каждый момент функционируют одновременно несколько
психических процессов (внимание, память, ощущения, эмоции и т. д.).
Интенсивность их протекания меняются, но остаются одновременость и
непрерывность во времени. каждый процесс характеризуется регулируемыми
переменными и рядом параметров, которые тоже изменяются во времени, хотя и
медленнее, чем регулируемые переменные. Человек обладает определенным
множеством свойств личности, однако в каждый момент времени находится в
одном-единственном актуальном психическом состоянии, которое сменятся
другими. Поэтому одномоментную совокупность психических процессов,
психического состояния и свойств личности можно представить схематически
следующим образом:
-------Картинка стр. 141-------
----------------------
В теоретической физике и биологии составные системы часто определяют как
устойчивую совокупность значений параметров системы. Например, состояние
газа характеризуется объемом, давлением и температурой; состояние масс
воздуха - атмосферным давлением, температурой и влажностью; состояние
организма - температурой тела, артериальным давлением и частотой пульса.
Аналогично можно считать, что актуальное психическое состояние
характеризуется совокупностью значений параметров одновременно протекающих
психических процессов, по отношению к которым актуальное состояние является
фоном. Совокупность свойств личности, определяющих ее профиль, в свою
очередь, представляет собой тот рельеф, который обуславливает своеобразие
реализации актуального состояния у данного человека. Следовательно,
актуальное психическое состояние играет роль связующего звена между
психическими процессами и свойствами личности.
Между процессами и состояниями, с одной стороны, и между состояниями и
свойствами личности, с другой, существуют сложные диалектические
взаимосвязи. Известно, что психические процессы (например, внимание,
эмоции и др.) в определенных условиях могут рассматриваться как состояния,
а часто повторяющиеся состояния способствуют развитию соответствующих
свойств личности. Поэтому приведенная выше схема оказывается лишь первым,
приближенным описанием системы психических явлений, которые находят свое
отражение в современных определениях психологии как науки.
Функциональная структура психики человека, описанная в подразделе II. 2,
относилась главным образам к психическим процессам, психологическому
описанию человека как субъекта. Но состояния и свойства личности также
выполняют функции внутренней интеграции - дифференциации, регулирования и
отражения. Можно, однако, сказать, что процессы преимущественно реализуют
функцию отражения, состояния - функцию регулирования, а свойства
личности, объединенные актуальным "я", - функцию высшего
интегратора психической жизни человека.
VI. 2. ОПИСАНИЕ ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА
VI.2.1. Проблема периодизации онтогенеза человека. Генетический
принцип является в настоящее время одним из ведущих принципов психологии.
Это отмечали в своих трудах Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н.
Леонтьев и др. Так, Б. Г. Ананьев [6], анализируя многоплановые
разрозненные сведения, накопленные в разных областях научного знания,
подчеркнул необходимость построения целостной системы возрастной
психологии, включающей все данные обо всех фазах и стадиях человеческой
жизни и раскрывающей целостность, единство индивидуального развития
человека. При этом важно вскрыть взаимосвязи и взаимопереходы между
стадиями, выявить сенситивные и критические периоды развития. Решение этой
проблемы возможно лишь в комплексном исследовании, опирающемся на
системный анализ данных.
проблема периодизации онтогенеза человека, возникшая впервые в философии и
педагогике, особую значимость приобрела в психологии. Однако наиболее
детально разработанной она оказалась в биологии и медицине. Периодичность
развития установлена здесь объективно с высокой степенью достоверности как
на уровне целостного организма, так и на тканевом, клеточном уровнях и на
уровне органов.
В современной науке применяются два принципа возрастной периодизации
индивидуального развития человека: первый основан на биологических
признаках и рассматривает жизненный цикл как ряд последовательно сменяющих
друг друга стадий формирования индивида; второй опирается на социальные
характеристики становления личности. Наиболее детальными являются
периодизации, в основе которых заложены биологические признаки. Имеются
также периодизации, опирающиеся на социальные характеристики.
В психологии и педагогике эта проблема встает в связи с разработкой
диагностических методов, повышением эффективности обучения и воспитания в
конечном итоге предлагает изучение индивидуального развития человека. В
20-е годы были осуществлены многочисленные исследования стандартов
возрастного развития. В дальнейшем изучение возрастных особенностей
человека сосредоточилось в области педагогической психологии и
определялось задачами обучения и воспитания на всех этапах дошкольного и
школьного возраста. Практически с этими задачами связаны и периодизации П.
П. Блонского, Ж. Пиаже. Развитие акмеологии выдвинуло новые проблемы
изучения онтогенеза.
В 50 - 60-е годы началось обобщение итогов сопоставления
экспериментальных данных о различных возрастных периодах (работы В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57