Это путь <отвязывания> человеческих потребностей от
органических состояний организма.
В связи со сказанным нам кажется заслуживающим внимания и
следующий отмечаемый М.А.Каревой факт. Больные, которые
длительно и упорно голодали, доводили себя до истощения, охотно
занимались всем, что имеет отношение к еде: готовили разные
164
изысканные блюда, ходили закупать продукты в гастрономы, на
рынок, рассматривали их, следили, чтобы их близкие ели, <закарм-
ливали>, как отмечается в историях болезни, своих маленьких се-
стер и братишек, многие из них хотели себе выбрать профессию,
связанную с пищей.
Как нам кажется, это говорит о том, что сам способ удовлет-
ворения природной потребности претерпевает известное измене-
ние: выступает какая-то видимость удовлетворения, известное
квазиудовлетворение органической потребности. Это означает со-
бой изменение природы самой потребности.
2. Нарушение смыслообразования
В данном параграфе нам хотелось подойти к патологии моти-
вов еще с одного аспекта - взаимоотношения их смыслообразу-
ющей и побудительной функции. Дело в том, что выделяемые
А.Н.Леонтьевым побудительная и смыслообразующая функции мо-
тивов не всегда поддаются различению. Бывает нередко так, что
человек осознает мотив, ради которого действие должно совер-
шиться, но этот мотив остается знаемым и не побуждает к дейст-
вию. Л.И.Божович и ее сотрудники показали, что такое явление
часто встречается у детей младшего школьного возраста. Напри-
мер, ребенок может знать, что для овладения будущей професси-
ей надо хорошо учиться, но, несмотря на это понимание, мотив
к учению не имеет достаточной побудительной силы и приходит-
ся подключать какие-то дополнительные мотивы. Л.И.Божович {14,
418] отмечает, что и <знаемые> мотивы играют какую-то роль хотя
бы в том, что они <соотносятся> с дополнительными, но их смыс-
лообразующая и побудительная функции недостаточны.
Однако при определенных условиях знаемые мотивы могут пе-
рейти в непосредственно действующие. Этот переход знаемых мо-
тивов в побуждение связан с формированием мировоззрения под-
ростка. По механизму действия мотивы в старшем возрасте
являются не непосредственно действующими, а возникающими на
основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого
намерения. С.Л.Рубинштейн {89, 469] тоже подчеркивает, что в
своих вершинных формах мотивы основываются на осознании
человеком своих моральных обязанностей, задач, которые ставит
перед ним общественная жизнь.
Именно это слияние обеих функций мотива - побуждающей и
смыслообразующей - придает деятельности человека характер
сознательно регулируемой деятельности. Ослабление и искажение
165
этих функций - смыслообразующей и побудительной - приво-
дит к нарушениям деятельности.
Это выражается в одних случаях в том, что смыслообразующая
функция мотива ослабляется, мотив превращается в только знае-
мый. Так, больной знает, что к близким надо хорошо относиться,
но при этом он оскорбляет и избивает свою мать.
В других случаях выступало сужение круга смысловых образова-
ний. Это выражалось в том, что мотив, сохраняя до известной
степени побудительную силу, придавал смысл относительно мень-
шему кругу явлений, чем до заболевания. В результате многое из
того, что ранее имело для больного личностный смысл (напри-
мер, учеба, работа, дружба, отношение к родителям и т.п.), по-
степенно теряет его. В результате теряется и побудительная сила
мотива.
Для исследования механизмов измененного смыслообразова-
ния больных шизофренией нашим аспирантом М.М.Коченовым
{48\ было проведено специально экспериментально-психологичес-
кое исследование, которое заключалось в следующем: испытуе-
мый должен выполнить по собственному выбору три задания из
девяти предложенных экспериментатором, затратив на это не бо-
лее 7 минут. Предлагалось нарисовать сто крестиков, выполнить
двенадцать строчек корректурной пробы (по Бурдону), восемь стро-
чек счета (по Крепелину), сложить один из орнаментов методики
Кооса, построить <колодец> из спичек, сделать <цепочку> из кан-
целярских скрепок, решить три различные головоломки. Таким
образом, испытуемый оказывался перед необходимостью самосто-
ятельно выбирать именно те действия, которые наиболее целесо-
образны для достижения основной цели.
Для этого в сознании испытуемого должна сложиться смысло-
вая иерархия действий, способствующих достижению цели.
В результате апробации методики на здоровых испытуемых
М.М.Коченов установил, что для достижения заданной цели не-
обходима активная ориентировка в заданиях (иногда методом проб).
Активность поисков наиболее целесообразных действий, наибо-
лее <выигрышных> заданий отражает процесс переосмысления,
происходящий в сознании испытуемого.
Этот ориентировочный этап был четко выражен у здоровых
испытуемых. Помимо того что каждый испытуемый выбирал не
менее трех заданий, когда он не укладывался в отведенное время.
ему прибавляли еще несколько минут, давая возможность еще
несколько ориентировочных проб.
Все испытуемые заявили, что при выборе заданий они руко-
водствовались оценкой степени их сложности, стараясь выбирать
166
tte, выполнение которых займет меньше времени. Все испытуемые
отмечали, что стремились уложиться в отведенные 7 минут.
,... Таким образом, в результате апробации было установлено, что
.здоровых испытуемых в ситуации эксперимента происходит струк-
турирование отдельных действий в целенаправленное поведение.
(.. Иным было поведение больных шизофренией (вялотекущая,
Ниростая форма). Ориентировочный этап у них отсутствовал. Они
яе выбирали <выигрышных> заданий, часто брались за явно не-
выполнимые в 7 минут. Иногда больные проявляли интерес не к
-Исследованию в целом, а к отдельным заданиям, которые они
Свыполняли очень тщательно, не считаясь, что время истекло. Ко-
яичество дополнительных проб у больных было сведено до мини-
1"мума. Распределение частоты выбора отдельных заданий показы-
вает, что отношение к ним менее дифференцировано, чем у здо-
"йчровых испытуемых.
Следует отметить, что все больные тоже знали, что им надо
1щожиться в 7 минут, но это знание не служило регулятором их
воведения. Они часто даже спонтанно высказывались <я должен в
;7 минут уложиться>, но не меняли способов работы. Таким обра-
эом, исследования М.М.Коченова показали, что нарушение дея-
тельности данной группы больных определялось изменением моти-
~вации сферы. Становясь просто <знаемым>, мотив потерял как
ЙцЬвою смыслообразующую, так и побудительную функцию.
;№: С полным правом автор отмечает, что редукция мотивов при-
<1одит к отсутствию деятельности больных. Оскудение деятельнос-
1ЯРИ оказывает и свое <обратное> влияние: не формируются новые
<Мотивы.
-->- Анализ данных историй болезни также выявил ослабление по-
будительной функции мотивов и превращение их в знаемые. Эти
Изменения не носят однослойного характера. М.М.Коченову уда-
Щчась выявить несколько видов подобных смысловых нарушений.
1. Парадоксальная стабилизация какого-нибудь круга смысло-
вых образований. Например, больной Н.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
органических состояний организма.
В связи со сказанным нам кажется заслуживающим внимания и
следующий отмечаемый М.А.Каревой факт. Больные, которые
длительно и упорно голодали, доводили себя до истощения, охотно
занимались всем, что имеет отношение к еде: готовили разные
164
изысканные блюда, ходили закупать продукты в гастрономы, на
рынок, рассматривали их, следили, чтобы их близкие ели, <закарм-
ливали>, как отмечается в историях болезни, своих маленьких се-
стер и братишек, многие из них хотели себе выбрать профессию,
связанную с пищей.
Как нам кажется, это говорит о том, что сам способ удовлет-
ворения природной потребности претерпевает известное измене-
ние: выступает какая-то видимость удовлетворения, известное
квазиудовлетворение органической потребности. Это означает со-
бой изменение природы самой потребности.
2. Нарушение смыслообразования
В данном параграфе нам хотелось подойти к патологии моти-
вов еще с одного аспекта - взаимоотношения их смыслообразу-
ющей и побудительной функции. Дело в том, что выделяемые
А.Н.Леонтьевым побудительная и смыслообразующая функции мо-
тивов не всегда поддаются различению. Бывает нередко так, что
человек осознает мотив, ради которого действие должно совер-
шиться, но этот мотив остается знаемым и не побуждает к дейст-
вию. Л.И.Божович и ее сотрудники показали, что такое явление
часто встречается у детей младшего школьного возраста. Напри-
мер, ребенок может знать, что для овладения будущей професси-
ей надо хорошо учиться, но, несмотря на это понимание, мотив
к учению не имеет достаточной побудительной силы и приходит-
ся подключать какие-то дополнительные мотивы. Л.И.Божович {14,
418] отмечает, что и <знаемые> мотивы играют какую-то роль хотя
бы в том, что они <соотносятся> с дополнительными, но их смыс-
лообразующая и побудительная функции недостаточны.
Однако при определенных условиях знаемые мотивы могут пе-
рейти в непосредственно действующие. Этот переход знаемых мо-
тивов в побуждение связан с формированием мировоззрения под-
ростка. По механизму действия мотивы в старшем возрасте
являются не непосредственно действующими, а возникающими на
основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого
намерения. С.Л.Рубинштейн {89, 469] тоже подчеркивает, что в
своих вершинных формах мотивы основываются на осознании
человеком своих моральных обязанностей, задач, которые ставит
перед ним общественная жизнь.
Именно это слияние обеих функций мотива - побуждающей и
смыслообразующей - придает деятельности человека характер
сознательно регулируемой деятельности. Ослабление и искажение
165
этих функций - смыслообразующей и побудительной - приво-
дит к нарушениям деятельности.
Это выражается в одних случаях в том, что смыслообразующая
функция мотива ослабляется, мотив превращается в только знае-
мый. Так, больной знает, что к близким надо хорошо относиться,
но при этом он оскорбляет и избивает свою мать.
В других случаях выступало сужение круга смысловых образова-
ний. Это выражалось в том, что мотив, сохраняя до известной
степени побудительную силу, придавал смысл относительно мень-
шему кругу явлений, чем до заболевания. В результате многое из
того, что ранее имело для больного личностный смысл (напри-
мер, учеба, работа, дружба, отношение к родителям и т.п.), по-
степенно теряет его. В результате теряется и побудительная сила
мотива.
Для исследования механизмов измененного смыслообразова-
ния больных шизофренией нашим аспирантом М.М.Коченовым
{48\ было проведено специально экспериментально-психологичес-
кое исследование, которое заключалось в следующем: испытуе-
мый должен выполнить по собственному выбору три задания из
девяти предложенных экспериментатором, затратив на это не бо-
лее 7 минут. Предлагалось нарисовать сто крестиков, выполнить
двенадцать строчек корректурной пробы (по Бурдону), восемь стро-
чек счета (по Крепелину), сложить один из орнаментов методики
Кооса, построить <колодец> из спичек, сделать <цепочку> из кан-
целярских скрепок, решить три различные головоломки. Таким
образом, испытуемый оказывался перед необходимостью самосто-
ятельно выбирать именно те действия, которые наиболее целесо-
образны для достижения основной цели.
Для этого в сознании испытуемого должна сложиться смысло-
вая иерархия действий, способствующих достижению цели.
В результате апробации методики на здоровых испытуемых
М.М.Коченов установил, что для достижения заданной цели не-
обходима активная ориентировка в заданиях (иногда методом проб).
Активность поисков наиболее целесообразных действий, наибо-
лее <выигрышных> заданий отражает процесс переосмысления,
происходящий в сознании испытуемого.
Этот ориентировочный этап был четко выражен у здоровых
испытуемых. Помимо того что каждый испытуемый выбирал не
менее трех заданий, когда он не укладывался в отведенное время.
ему прибавляли еще несколько минут, давая возможность еще
несколько ориентировочных проб.
Все испытуемые заявили, что при выборе заданий они руко-
водствовались оценкой степени их сложности, стараясь выбирать
166
tte, выполнение которых займет меньше времени. Все испытуемые
отмечали, что стремились уложиться в отведенные 7 минут.
,... Таким образом, в результате апробации было установлено, что
.здоровых испытуемых в ситуации эксперимента происходит струк-
турирование отдельных действий в целенаправленное поведение.
(.. Иным было поведение больных шизофренией (вялотекущая,
Ниростая форма). Ориентировочный этап у них отсутствовал. Они
яе выбирали <выигрышных> заданий, часто брались за явно не-
выполнимые в 7 минут. Иногда больные проявляли интерес не к
-Исследованию в целом, а к отдельным заданиям, которые они
Свыполняли очень тщательно, не считаясь, что время истекло. Ко-
яичество дополнительных проб у больных было сведено до мини-
1"мума. Распределение частоты выбора отдельных заданий показы-
вает, что отношение к ним менее дифференцировано, чем у здо-
"йчровых испытуемых.
Следует отметить, что все больные тоже знали, что им надо
1щожиться в 7 минут, но это знание не служило регулятором их
воведения. Они часто даже спонтанно высказывались <я должен в
;7 минут уложиться>, но не меняли способов работы. Таким обра-
эом, исследования М.М.Коченова показали, что нарушение дея-
тельности данной группы больных определялось изменением моти-
~вации сферы. Становясь просто <знаемым>, мотив потерял как
ЙцЬвою смыслообразующую, так и побудительную функцию.
;№: С полным правом автор отмечает, что редукция мотивов при-
<1одит к отсутствию деятельности больных. Оскудение деятельнос-
1ЯРИ оказывает и свое <обратное> влияние: не формируются новые
<Мотивы.
-->- Анализ данных историй болезни также выявил ослабление по-
будительной функции мотивов и превращение их в знаемые. Эти
Изменения не носят однослойного характера. М.М.Коченову уда-
Щчась выявить несколько видов подобных смысловых нарушений.
1. Парадоксальная стабилизация какого-нибудь круга смысло-
вых образований. Например, больной Н.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70