Под коррекцией здесь понимается
<замещение> неэффективного стиля поведения на более продук-
тивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок
ограничено но возрасту (примерно до 11-13 лет) и проблемати-
ке (неадекватное, неэффективное поведение).
Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие пи-
сатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.
Алгоритм психокоррекционной сказки:
1. В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку
по полу, возрасту, характеру.
2. Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, что-
бы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую
на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все пере-
живания ребенка.
4. Герой начинает искать выход из создавшегося положения.
Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к логичес-
кому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Герой
может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и
смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает <фигуру
психотерапевта> - мудрого наставника, объясняющего ему смысл
"Роисходящего и пр. Наша задача, через сказочные события по-
лзать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтерна-
тивные модели поведения, найти позитивный смысл в происхо-
87
Практикум по сказкотерапии
дящем. <Увиденное в правильном свете, все является благом> -
эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
5. Герой понимает свою неправоту и становится на путь изме-
нений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую
причину <плохого> поведения. Обычно их пять.
Ребенок ведет себя плохо, если:
1. желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррек-
ционной сказке будут содержаться модели социально приемле-
мых, положительных способов привлечения внимания;
2. желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстника-
ми. При этом в психокоррекционной сказке может быть предло-
жена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть
связана с выраженными лидерскими качествами): хороший пред-
водитель прежде всего заботиться о своих друзьях;
3. желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психо-
коррекционной сказке есть указание на искаженное видение ге-
роем проблемы и конструктивная модель поведения;
4. ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В
этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному
герою поддержку и предлагают способы преодоления страха;
5. у него не сформировано чувство меры. В этом случае нси-
хокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда,
показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля
поведения за ним.
В создании психокоррекционных сказок нам поможет наш
жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в
детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной
форме.
Психокоррекционные сказки наши зарубежные коллеги час-
то называют психотерапевтическими историями. Далее, мы по-
знакомимся с психотерапевтическими сказками и почувствуем
их существенные различия.
Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребен-
ку, не обсуждая. Таким образом мы дадим ему возможность по-
быть наедине с самим собой и подумать. Даже если он не про-
явил восторгов по поводу сказки, она все равно попала в его
душу, и через некоторое время его поведение изменится. Нам
. остается только подождать.
88
Глава 4. Психокоррекционные сказки
Если ребенок хочет, можно обсудить с ним сказку, сформу-
лировать <сказочный урок>, проиграть ее с помощью кукол, ри-
сунков,песочницы и миниатюрных фигурок.
СтрАХ ТЕМНОТЫ
Татьяна Зинкевич-Евстигнеева. Про Чебурашку
Как-то раз, проводив друзей, Чебурашка остался дома один.
Время было позднее. Он прибрался, умылся и собирался лечь
спать. Коснувшись ручки двери, которая вела в неосвещенную
темную спальню, Чебурашка вдруг почувствовал сильную тре-
вогу; ему показалось, что в спальне кто-то есть. Этот <кто-то>
скрывается в темноте, его не видно, и невозможно придумать,
как себя вести: спасаться от него или предлагать дружбу. Страх
Чебурашки стал настолько сильным, что он таки не решился
войти в спальню. Что же делать? Может, позвонить Крокодилу
Гене? А вдруг он засмеет его? А если про эти страхи еще узнает
Шапокляк, тогда точно Чебурашке не избежать насмешек. Раз-
мышляя таким образом, Чебурашка вновь попробовал войти в
спальню. Теперь этот <кто-то> даже чем-то потрескивал в ком-
нате. Стало еще страшнее. <Надо покрепче закрыть дверь в
спальню и срочно звонить Гене. Неважно, будут надо мной сме-
яться или нет>, - подумал Чебурашка.
<Алло>, - ответил на другом конце провода Крокодил Гена.
<Гена, мне срочно нужна твоя помощь. Похоже, Шапокляк
подложила в мою спальню бомбу. Я чувствую, как она тикает>.
<Чебурашка, а ты не забыл, что у тебя в спальне стоят боль-
шие часы с кукушкой - они и тикают>. <Ой, Гена, может, это и
не бомба, но точно что-то опасное. Приезжай скорее>.
- Как хорошо, что ты приехал! - воскликнул Чебурашка,
открывая дверь Крокодилу Гене.
Они подошли к двери, ведущей в спальню. Чуть приоткрыли
ее. Все было тихо. Ничего не тикало и не потрескивало. Но имен-
но это и настораживало. Особенно Чебурашку. Скоро его насто-
роженность и тревога начали передаваться и Гене.
"Что за глупости, - подумал он, - я начинаю бояться как в
далеком детстве>.
И тут Гена вспомнил, как в детстве ему было страшно захо-
дить в неосвещенные комнаты.
- Послушай, Чебурашка, я, кажется, понимаю, в чем тут
дело. Со мной уже такое было.
89
Практикум по сказкотерапии
- Да?! Тебе тоже Шапокляк подкладывала бомбу? Почему
ты мне не рассказывал?!
- Шапокляк здесь ни при чем. Просто когда я был помладше,
мне казалось, что в неосвещенных комнатах, таких как твоя спаль-
ня, обитают незнакомые мне существа. Я не знал, злые они или
добрые, навредят они мне или, наоборот, будут помогать. Я ни-
чего про них не знал, не мог их толком разглядеть, и мне ничего
не оставалось, как их бояться. Ведь всем известно, что если ты
чего-то или кого-то не знаешь, то ты начинаешь бояться.
- Знаешь, Гена, я ведь вовсе не хочу с ними знакомиться.
Если бы они были нашими друзьями, они давно бы вышли на
свет, или как-то дали о себе знать.
- Дорогой Чебурашка, они, может, и стали бы нашими дру-
зьями, если бы действительно существовали.
- Ну, а кто же тогда издает все эти странные звуки? - вос-
кликнул Чебурашка.
- Ты знаешь, Чебурашка, я тоже задавал себе этот вопрос.
Когда я включал везде свет, мне казалось, что никаких посто-
ронних звуков нет. И мне совсем не было страшно. Страх прихо-
дил только тогда, когда становилось темно. Я понял, что эти су-
щества, если они, конечно, есть на самом деле, сами боятся!
- Чего же?!
- Боятся света. Но, - продолжал Гена, - когда я стал бо-
лее внимательно прислушиваться к звукам в доме, полном све-
та, то обнаружил, что все эти звуки есть!
- Ой, - прошептал Чебурашка, - значит, эти существа все-
таки не боятся света!
- Не волнуйся, Чебурашка, - Гена улыбнулся и ласково об-
нял друга за плечи, - оказывается, наши дома умеют издавать
звуки! Дом ведь тоже имеет свою жизнь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
<замещение> неэффективного стиля поведения на более продук-
тивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок
ограничено но возрасту (примерно до 11-13 лет) и проблемати-
ке (неадекватное, неэффективное поведение).
Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие пи-
сатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.
Алгоритм психокоррекционной сказки:
1. В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку
по полу, возрасту, характеру.
2. Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, что-
бы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую
на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все пере-
живания ребенка.
4. Герой начинает искать выход из создавшегося положения.
Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к логичес-
кому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Герой
может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и
смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает <фигуру
психотерапевта> - мудрого наставника, объясняющего ему смысл
"Роисходящего и пр. Наша задача, через сказочные события по-
лзать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтерна-
тивные модели поведения, найти позитивный смысл в происхо-
87
Практикум по сказкотерапии
дящем. <Увиденное в правильном свете, все является благом> -
эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
5. Герой понимает свою неправоту и становится на путь изме-
нений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую
причину <плохого> поведения. Обычно их пять.
Ребенок ведет себя плохо, если:
1. желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррек-
ционной сказке будут содержаться модели социально приемле-
мых, положительных способов привлечения внимания;
2. желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстника-
ми. При этом в психокоррекционной сказке может быть предло-
жена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть
связана с выраженными лидерскими качествами): хороший пред-
водитель прежде всего заботиться о своих друзьях;
3. желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психо-
коррекционной сказке есть указание на искаженное видение ге-
роем проблемы и конструктивная модель поведения;
4. ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В
этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному
герою поддержку и предлагают способы преодоления страха;
5. у него не сформировано чувство меры. В этом случае нси-
хокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда,
показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля
поведения за ним.
В создании психокоррекционных сказок нам поможет наш
жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в
детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной
форме.
Психокоррекционные сказки наши зарубежные коллеги час-
то называют психотерапевтическими историями. Далее, мы по-
знакомимся с психотерапевтическими сказками и почувствуем
их существенные различия.
Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребен-
ку, не обсуждая. Таким образом мы дадим ему возможность по-
быть наедине с самим собой и подумать. Даже если он не про-
явил восторгов по поводу сказки, она все равно попала в его
душу, и через некоторое время его поведение изменится. Нам
. остается только подождать.
88
Глава 4. Психокоррекционные сказки
Если ребенок хочет, можно обсудить с ним сказку, сформу-
лировать <сказочный урок>, проиграть ее с помощью кукол, ри-
сунков,песочницы и миниатюрных фигурок.
СтрАХ ТЕМНОТЫ
Татьяна Зинкевич-Евстигнеева. Про Чебурашку
Как-то раз, проводив друзей, Чебурашка остался дома один.
Время было позднее. Он прибрался, умылся и собирался лечь
спать. Коснувшись ручки двери, которая вела в неосвещенную
темную спальню, Чебурашка вдруг почувствовал сильную тре-
вогу; ему показалось, что в спальне кто-то есть. Этот <кто-то>
скрывается в темноте, его не видно, и невозможно придумать,
как себя вести: спасаться от него или предлагать дружбу. Страх
Чебурашки стал настолько сильным, что он таки не решился
войти в спальню. Что же делать? Может, позвонить Крокодилу
Гене? А вдруг он засмеет его? А если про эти страхи еще узнает
Шапокляк, тогда точно Чебурашке не избежать насмешек. Раз-
мышляя таким образом, Чебурашка вновь попробовал войти в
спальню. Теперь этот <кто-то> даже чем-то потрескивал в ком-
нате. Стало еще страшнее. <Надо покрепче закрыть дверь в
спальню и срочно звонить Гене. Неважно, будут надо мной сме-
яться или нет>, - подумал Чебурашка.
<Алло>, - ответил на другом конце провода Крокодил Гена.
<Гена, мне срочно нужна твоя помощь. Похоже, Шапокляк
подложила в мою спальню бомбу. Я чувствую, как она тикает>.
<Чебурашка, а ты не забыл, что у тебя в спальне стоят боль-
шие часы с кукушкой - они и тикают>. <Ой, Гена, может, это и
не бомба, но точно что-то опасное. Приезжай скорее>.
- Как хорошо, что ты приехал! - воскликнул Чебурашка,
открывая дверь Крокодилу Гене.
Они подошли к двери, ведущей в спальню. Чуть приоткрыли
ее. Все было тихо. Ничего не тикало и не потрескивало. Но имен-
но это и настораживало. Особенно Чебурашку. Скоро его насто-
роженность и тревога начали передаваться и Гене.
"Что за глупости, - подумал он, - я начинаю бояться как в
далеком детстве>.
И тут Гена вспомнил, как в детстве ему было страшно захо-
дить в неосвещенные комнаты.
- Послушай, Чебурашка, я, кажется, понимаю, в чем тут
дело. Со мной уже такое было.
89
Практикум по сказкотерапии
- Да?! Тебе тоже Шапокляк подкладывала бомбу? Почему
ты мне не рассказывал?!
- Шапокляк здесь ни при чем. Просто когда я был помладше,
мне казалось, что в неосвещенных комнатах, таких как твоя спаль-
ня, обитают незнакомые мне существа. Я не знал, злые они или
добрые, навредят они мне или, наоборот, будут помогать. Я ни-
чего про них не знал, не мог их толком разглядеть, и мне ничего
не оставалось, как их бояться. Ведь всем известно, что если ты
чего-то или кого-то не знаешь, то ты начинаешь бояться.
- Знаешь, Гена, я ведь вовсе не хочу с ними знакомиться.
Если бы они были нашими друзьями, они давно бы вышли на
свет, или как-то дали о себе знать.
- Дорогой Чебурашка, они, может, и стали бы нашими дру-
зьями, если бы действительно существовали.
- Ну, а кто же тогда издает все эти странные звуки? - вос-
кликнул Чебурашка.
- Ты знаешь, Чебурашка, я тоже задавал себе этот вопрос.
Когда я включал везде свет, мне казалось, что никаких посто-
ронних звуков нет. И мне совсем не было страшно. Страх прихо-
дил только тогда, когда становилось темно. Я понял, что эти су-
щества, если они, конечно, есть на самом деле, сами боятся!
- Чего же?!
- Боятся света. Но, - продолжал Гена, - когда я стал бо-
лее внимательно прислушиваться к звукам в доме, полном све-
та, то обнаружил, что все эти звуки есть!
- Ой, - прошептал Чебурашка, - значит, эти существа все-
таки не боятся света!
- Не волнуйся, Чебурашка, - Гена улыбнулся и ласково об-
нял друга за плечи, - оказывается, наши дома умеют издавать
звуки! Дом ведь тоже имеет свою жизнь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91