Тип 3 — «медвежонок» — сглаживание углов, любят, чтобы их понимали и ценили, ради чего жертвуют успехом. Тип 4 — «лиса» — стратегия хитроумного компромисса, при хороших взаимоотношениях добивается осуществления своих целей. Тип 5 — «сова» — мудрая птица, ценит и цели, и взаимоотношения, открыто определяет позиции и пути выхода в совместной работе по достижению целей, стремится найти решения, удовлетворяющие всех участников.
Контрольные вопросы
1. На примере пословиц объясните сущность понимания переносного смысла.
2. Дайте объяснение своим показателям по методике соотнесения пословиц с предпочитаемым типом поведения.
170
VII. Методы исследования мышления и i
Занятие 7.13 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППОВОГО МЫШЛЕНИЯ
При взаимодействии людей в сложных условиях совместной деятельности возникает необходимость перейти от индивидуального мышления к группо-1 вому. Сравнение результатов группового и индивидуального мышления нь| всегда бывает в пользу группового, хотя, казалось бы, увеличение количе-| ства умственных усилий должно привести к соответствующему повышению. I Имеющиеся экспериментальные результаты показали, что разные формы! интеллектуальной деятельности, особенно сложной, ухудшаются даже в| случаях простого присутствия других людей. Очевидно, в группах начинают | действовать социально-психологические законы типа конформизма, адаптации к принятым в группе эталонам, уменьшения индивидуального вклада 3 каждого в общий результат деятельности при увеличении численности групЧ пы (закон Рингельмана). Однако коллективные умственные действия — это| реальность, и при свободном обсуждении результатов, отсутствии страха I наказания и напряженности, равноправном положении всех участников дис-1 куссии возможно не только повышение групповых результатов по сравнению с индивидуальными (вспомните русскую пословицу «Ум хорошо, а два | лучше»), но и формулирование новых гипотез и принципов решения различных задач. Метод «мозгового штурма» основан на соблюдении именно этих условий, и он активно используется в современных бизнес-технологиях.
В предлагаемой методике «Кораблекрушение» (Кьелл Рудестам, 1994) испытуемые должны оценить преимущества индивидуального или группового мышления при решении одной и той же задачи и проанализировать собственное поведение, например степень активности при отстаивании своей точки зрения, эмоциональные реакции, скорость решения.
Материал методики «Кораблекрушение»
Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. Ваша яхта медленно тонет, а местонахождение ее неясно из-за поломки основных навигационных приборов. Вам надо как можно скорее перебраться на спасательный надувной плот и захватить с собой необходимые для дальнейшего плавания предметы с яхты. Ниже дан список из 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. Имущество пассажиров и команды составляют мелочи, оставшиеся в карманах: несколько коробков спичек, пачка сигарет, несколько рублей.
Ваша задача — проклассифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру «1» у самого важного предмета, цифру «2» — у stoporo по значению и т. д.
Проведите эту операцию дважды: индивидуально и в групповом варианте (желательно размер группы ограничить 4-5 участниками).
Список предметов
1. Секстан.
2. Зеркало для бритья.
Занятие 7.13. Изучение особенностей группового мышления___________171
3. Пятилитровая канистра с водой.
4. Противомоскитная сетка.
5. Одна коробка с армейским рационом.
6. Карты Тихого океана.
7. Надувная подушка (плавательное средство).
8. Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси.
9. Маленький транзисторный радиоприемник.
10. Репеллент, отпугивающий акул.
11. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика.
12. Одна бутылка рома крепостью 80 градусов.
13. Пятнадцать метров нейлонового каната.
14. Две коробки шоколада.
15. Рыболовная снасть. ,
В результате каждый испытуемый составляет два списка нужных предметов: индивидуальный и групповой. При сравнении этих списков с правильными контрольными ответами каждый испытуемый определяет степень своих ошибочных действий. Для этого подсчитывается разница между номером предмета в индивидуальном или групповом списке и номером контрольного списка. Чем больше разница, тем больше цена ошибки. Например, если испытуемый ставит для карт Тихого океана цифру «5», считая их достаточно необходимыми, а в контрольном списке они стоят на цифре «13», цена ошибки составляет 13-5=8 баллов. Подсчитывается также общая сумма баллов по обоим спискам. Если сумма оказывается больше 60 баллов, испытуемым угрожает неудачное плавание.
Как уже указывалось, каждый испытуемый оценивает преимущество индивидуального или группового мышления, а также — с помощью метода самонаблюдения — свое поведение при проведении дискуссии.
Ответы к методике «Кораблекрушение»
1. Зеркало для бритья, так как оно необходимо для сигнализации днем (солнечные зайчики).
2. Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси, которую можно зажечь и привлечь внимание в ночное время суток.
3. Пятилитровая канистра с водой — необходима для утоления жажды.
4. Коробка с армейским рационом.
5. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика: используется для сбора дождевой воды и обеспечивает защиту от стихии.
6. Две коробки шоколада.
7. Рыболовная снасть — на всякий случай, вероятность улова съедобной рыбы не стопроцентна.
8. Пятнадцать метров нейлонового каната — используется для связывания снаряжения.
9. Плавательная подушка в роли спасательного круга.
10. Репеллент для отпугивания акул.
11. Бутылка рома для использования в качестве антисептика.
12. Маленький транзисторный радиоприемник для прослушивания передач и музыки.
172
VII. Методы исследования мышления и речи I
13. Карты Тихого океана — без соответствующих навигационных приборов в них| не разобраться.
14. Противомоскитная сетка — в Тихом океане нет москитов.
15. Секстан — без таблиц и хронометра он бесполезен.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКА (РЕЧИ)
Язык — это система словесных знаков, общих для всех членов социума, ре- i гулятор их совместной деятельности, средство коммуникации, оформления • и формулирования мыслей, передачи и закрепления общественно-истори- j ческого опыта. Любые знаки, в том числе словесные, заменяют собой пред-; меты и явления реальной действительности, расширяют сферу взаимодействия, выходя за пределы конкретного времени и пространства, обеспечива-! ют наибольшие экономичность и комфортность для пользователей. Знаки по своей природе искусственны, в отличие от естественных сигналов и признаков. Так, трепещущий под ветром флаг корабля может быть признаком ветреной погоды, но знаком государственной принадлежности. В случаях универсально широкого использования знаки превращаются в символы. Так, скрещенные кости и череп из конкретного знака опасности превращаются в символ Всего смертельно опасного и трагического. Знаки различаются меж- • ду собой по модальности (сравните между собой зрительную систему знаков дорожного движения, слуховые знаки азбуки Морзе, жестовые знаки глухонемых), длине и сложности алфавита (сравните знаки светофора и жесты регулировщика), степени конкретности—абстрактности (пиктограммы в местах международных спортивных соревнований и абстрактная живопись).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
Контрольные вопросы
1. На примере пословиц объясните сущность понимания переносного смысла.
2. Дайте объяснение своим показателям по методике соотнесения пословиц с предпочитаемым типом поведения.
170
VII. Методы исследования мышления и i
Занятие 7.13 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППОВОГО МЫШЛЕНИЯ
При взаимодействии людей в сложных условиях совместной деятельности возникает необходимость перейти от индивидуального мышления к группо-1 вому. Сравнение результатов группового и индивидуального мышления нь| всегда бывает в пользу группового, хотя, казалось бы, увеличение количе-| ства умственных усилий должно привести к соответствующему повышению. I Имеющиеся экспериментальные результаты показали, что разные формы! интеллектуальной деятельности, особенно сложной, ухудшаются даже в| случаях простого присутствия других людей. Очевидно, в группах начинают | действовать социально-психологические законы типа конформизма, адаптации к принятым в группе эталонам, уменьшения индивидуального вклада 3 каждого в общий результат деятельности при увеличении численности групЧ пы (закон Рингельмана). Однако коллективные умственные действия — это| реальность, и при свободном обсуждении результатов, отсутствии страха I наказания и напряженности, равноправном положении всех участников дис-1 куссии возможно не только повышение групповых результатов по сравнению с индивидуальными (вспомните русскую пословицу «Ум хорошо, а два | лучше»), но и формулирование новых гипотез и принципов решения различных задач. Метод «мозгового штурма» основан на соблюдении именно этих условий, и он активно используется в современных бизнес-технологиях.
В предлагаемой методике «Кораблекрушение» (Кьелл Рудестам, 1994) испытуемые должны оценить преимущества индивидуального или группового мышления при решении одной и той же задачи и проанализировать собственное поведение, например степень активности при отстаивании своей точки зрения, эмоциональные реакции, скорость решения.
Материал методики «Кораблекрушение»
Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. Ваша яхта медленно тонет, а местонахождение ее неясно из-за поломки основных навигационных приборов. Вам надо как можно скорее перебраться на спасательный надувной плот и захватить с собой необходимые для дальнейшего плавания предметы с яхты. Ниже дан список из 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. Имущество пассажиров и команды составляют мелочи, оставшиеся в карманах: несколько коробков спичек, пачка сигарет, несколько рублей.
Ваша задача — проклассифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру «1» у самого важного предмета, цифру «2» — у stoporo по значению и т. д.
Проведите эту операцию дважды: индивидуально и в групповом варианте (желательно размер группы ограничить 4-5 участниками).
Список предметов
1. Секстан.
2. Зеркало для бритья.
Занятие 7.13. Изучение особенностей группового мышления___________171
3. Пятилитровая канистра с водой.
4. Противомоскитная сетка.
5. Одна коробка с армейским рационом.
6. Карты Тихого океана.
7. Надувная подушка (плавательное средство).
8. Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси.
9. Маленький транзисторный радиоприемник.
10. Репеллент, отпугивающий акул.
11. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика.
12. Одна бутылка рома крепостью 80 градусов.
13. Пятнадцать метров нейлонового каната.
14. Две коробки шоколада.
15. Рыболовная снасть. ,
В результате каждый испытуемый составляет два списка нужных предметов: индивидуальный и групповой. При сравнении этих списков с правильными контрольными ответами каждый испытуемый определяет степень своих ошибочных действий. Для этого подсчитывается разница между номером предмета в индивидуальном или групповом списке и номером контрольного списка. Чем больше разница, тем больше цена ошибки. Например, если испытуемый ставит для карт Тихого океана цифру «5», считая их достаточно необходимыми, а в контрольном списке они стоят на цифре «13», цена ошибки составляет 13-5=8 баллов. Подсчитывается также общая сумма баллов по обоим спискам. Если сумма оказывается больше 60 баллов, испытуемым угрожает неудачное плавание.
Как уже указывалось, каждый испытуемый оценивает преимущество индивидуального или группового мышления, а также — с помощью метода самонаблюдения — свое поведение при проведении дискуссии.
Ответы к методике «Кораблекрушение»
1. Зеркало для бритья, так как оно необходимо для сигнализации днем (солнечные зайчики).
2. Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси, которую можно зажечь и привлечь внимание в ночное время суток.
3. Пятилитровая канистра с водой — необходима для утоления жажды.
4. Коробка с армейским рационом.
5. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика: используется для сбора дождевой воды и обеспечивает защиту от стихии.
6. Две коробки шоколада.
7. Рыболовная снасть — на всякий случай, вероятность улова съедобной рыбы не стопроцентна.
8. Пятнадцать метров нейлонового каната — используется для связывания снаряжения.
9. Плавательная подушка в роли спасательного круга.
10. Репеллент для отпугивания акул.
11. Бутылка рома для использования в качестве антисептика.
12. Маленький транзисторный радиоприемник для прослушивания передач и музыки.
172
VII. Методы исследования мышления и речи I
13. Карты Тихого океана — без соответствующих навигационных приборов в них| не разобраться.
14. Противомоскитная сетка — в Тихом океане нет москитов.
15. Секстан — без таблиц и хронометра он бесполезен.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКА (РЕЧИ)
Язык — это система словесных знаков, общих для всех членов социума, ре- i гулятор их совместной деятельности, средство коммуникации, оформления • и формулирования мыслей, передачи и закрепления общественно-истори- j ческого опыта. Любые знаки, в том числе словесные, заменяют собой пред-; меты и явления реальной действительности, расширяют сферу взаимодействия, выходя за пределы конкретного времени и пространства, обеспечива-! ют наибольшие экономичность и комфортность для пользователей. Знаки по своей природе искусственны, в отличие от естественных сигналов и признаков. Так, трепещущий под ветром флаг корабля может быть признаком ветреной погоды, но знаком государственной принадлежности. В случаях универсально широкого использования знаки превращаются в символы. Так, скрещенные кости и череп из конкретного знака опасности превращаются в символ Всего смертельно опасного и трагического. Знаки различаются меж- • ду собой по модальности (сравните между собой зрительную систему знаков дорожного движения, слуховые знаки азбуки Морзе, жестовые знаки глухонемых), длине и сложности алфавита (сравните знаки светофора и жесты регулировщика), степени конкретности—абстрактности (пиктограммы в местах международных спортивных соревнований и абстрактная живопись).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170