Если же изолировать детей от природы, если с пер-
г.ых дней обучения ребенок воспринимает только слово, то
клетки мозга быстро утомляются и не справляются с ра-
ботой, которую предлагает учитель. А ведь этим клеткам
надо развиваться, крепнуть, набираться сил. Вот где при-
чина того явления, с которым многие учителя часто встре-
чаются в начальных классах: ребенок тихо сидит, смотрит
тебе в глаза, будто внимательно слушает, но не понимает
ни слова, потому что педагог все рассказывает и рассказы-
вает, потому что надо думать над правилами, решать зада-
чи, примеры — все это абстракции, обобщения, нет жи-
вых образов, мозг устает... Здесь и рождается отставание.
Вот почему надо развивать мышление детей, укреплять
умственные силы ребенка среди природы —- это требование
естественных закономерностей развития детского организ-
ма. Вот почему каждое путешествие в природу есть урок
мышления, урок развития ума.
Мы сидим на кургане, вокруг нас звучит стройный хор
кузнечиков, в воздухе аромат степных трав. Мы молчим.
Детям не надо много говорить, не надо пичкать их расска-
зами, ел одр — не забава, а словесное пресыщение — одно
из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только
слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновенья
он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Длл
учителя очень важно соблюдать меру в рассказывании.
Нельзя превращать детей и пасспнг.ь:,"! об'ьект поспрплтп-!
слов. Чтобы осмыслит!, каждый яркий образ — наглядный
или словесный, надо много времени а нервных сил. Уме-
ние дать ребенку подумать — это одно из самых тонких
качеств педагога. А среди природы ребенку надо дать воз-
можность послушать, посмотреть, почувствовать...
Мы вслушиваемся в хор кузнечиков. Я рад, что дети
у влеклась этой изумительной музыкой. Пусть в их памяти
навсегда сохранится тихий вечер, насыщенный ароматом
полей и переливами чудесных звуков. Когда-нибудь они
создадут сказку о кузнечике.
А теперь задумчивые взоры детей устремлены па сол-
нечный закат. Солнце скрылось за горизонтом, по небу
разлились нежные краски вечерней зарн.
— Вот и ушло Солнышко на отдых,— говорит Лариса,
и ее лицо становится грустным.
— Кузнецы принесли Солнышку серебряный венок...
Куда же оно девает вчерашний пенок? — спрашивает
Лида.
Дети смотрят на меня, ожидая продолжения сказки, но
я не решил, какой из образов выбрать. Мне помогает
Федя.
— Венок расплылся по небу,— тихо говорит он.
Напряженное молчание, все мы ожидаем, что же рас-
скажет Федя. Ведь это продолжение сказки, которую маль-
чик уже, очевидно, сложил, и то, что он молчит, может
быть объяснено детской стеснительностью. Я помогаю
Феде:
— Да, венок расплылся по небу. За день он накаляется
по огненных косах Солнышка и становится мягким, как
воск. Прикоснулось к «ему Солнышко горячей рукой — он
полился золотым ручейком по вечернему небу. Последние
лучи уходящего на отдых Солнышка озаряют ручеек, вот
видите, он играет розовыми красками, переливается, тем-
неет —- Солнышко уходит все дальше. Вот оно скоро войдет
в свой лолшсбгшй сад и на небе загорятся звездочки...
— А что же такое звездочки? Почему они загораются?
Откуда приходят? Почему их не видно днем? — спраши-
вают дети, Но нельзя пресыщать сознание ребят множест-
вом образе-;,. На сегодня достаточно, и я переключаю «пн-
млние детей па дгнгое.
— Посмотрите на степь. 13идн':е, как темнеет и долм-
] нх, па лучу, ь низменностях? Посмшрите па те холча-
кч — они стали как будто лшпипш, сдоьпо плывут в вечер-
пей мгле. Хол.мики становятся серыми, всмотритесь в их
поверхность — что вы там видите?
— Лес... Кустарник... Стадо коров... Овцы с пастухом.
Люди остановились ночевать в поле, разожгли костер, но
костра не видно, в воздухе струится лишь дым...— вот что
рождает детская фантазия при взгляде на быстро темнею-
щие холмики. Предлагаю детям идти домой, но им не хо-
чется. Просят: посидим еще минутку. В этот вечерний час,
когда мир как бы облекается в таинственное покрывало,
бурно разыгрывается детская фантазия. Я только упомя-
нул о том, что вечерний сумрак и ночная темнота плывут,
как реки, из далеких долин и лесов, а в воображении детей
уже родились образы сказочных существ — Темноты н
Сумрака. Саня рассказывает сказку об этих существах:
живут они в далекой пещере, за лесом-пралесом, на день
опускаются в темную бездонную пропасть, спят и взды-
хают во сне (почему вздыхают? — известно только автору
сказки...). А как только Солнышко уходит в свой волшеб-
ный сад, они выходят из убежища. Их огромные лапы
покрыты мягкой шерстью, поэтому никто не слышит их
шагов. Сумрак и Темнота — добрые, мирные, ласковые су-
щества, никого не обижают.
Дети готовы создать сказку о том, как Темнота и Сум-
рак убаюкивают малышей, но на сегодня хватит. Мы идем
домой, детям хочется и завтра прийти вечером, «когда хо-
рошо сказки складываются», по словам Вари.
Почему ребята охотно слушают сказки, почему они так
любят вечерние сумерки, когда сама обстановка распола-
гает к полету детской фантазии? Почему сказка развивает
речь и мышление сильнее любого другого средства? Пото-
му, что сказочные образы ярко эмоционально окрашены.
Слово сказки живет в детском сознании. Сердце замирает
у ребенка, когда он слушает или произносит слова, создаю-
щие фантастическую картину. Я не представляю обучения
1: школе не только без слушания, но и без создания сказки.
Передо мной сказки и рассказики, составленные малень-
кими в первые 2 месяца жизни «Школы радости». В них —
мир детских мыслей, чувств, желаний, взглядов.
Зайчик (Шура)
Мама подарила мне маленького плюшевого зайчика. А это
было перед Новым годом. Я поставил его на елку среди ветвей.
Осе легли спать. На елочке горела маленькая-маленькая лампоч-
ка. Вгг/ку—зайчик спрыгнул с леточки н бегает вокруг елки.
Попрыгал-попрыгал и опять возвратился на елку.
2 4-и- 33
Подсолнечник (Катя)
Взошло солнышко. Проснулись птички, поди плел и небо жаво-
ронок. Проснулся в подсолнечник. Встрепенулся, стряхнул со сьоих
лепестков росу. Повернулся к солнышку: «Здравствуй, солнышко.
Я долго ждал тебя. Пилишь, мои желтые лепестки поникли без
твоего тепло. А теперь они поднялись и радуются. Я круглый
и золотой, похожий на тебя, солнышко».
Как вспахали поле (Юра)
Комбайном скосили пшеницу. Выполз ежик из норки и видит:
нет пшеницы, не шумят колосья. Покатился колобком по стерне.
Л навстречу ему ползет огромное страшилище — металлический
жук. Шумит, грохочет. За ним — плуги. Остается позади черное
вспаханное поле. Сидит ежик в своей норке, выглядывает п удив-
ляется. Думает: «Откуда взялся этот громадный жук?» А это трак-
тор.
Два портрета Ленина (Ваня)
Мою старшую сестру Олю приняли в октябрята. У нее красная
звездочка. А на звездочке маленький портрет Ленина. Теперь
у нас два портрета Владимира Ильича Ленина. Один на стене,
другой на Олинон звездочке. Ленин боролся за счастье трудящих-
ся. Папа говорил: Ленин учился в школе очень хорошо. Я тоже
буду учиться хорошо. Буду юным ленинцем.
Желудь (Зина)
Повеял ветер. Упал с дуба желудь. Желтый, блестящим, как
выкованный из меди. Упал п думает:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
г.ых дней обучения ребенок воспринимает только слово, то
клетки мозга быстро утомляются и не справляются с ра-
ботой, которую предлагает учитель. А ведь этим клеткам
надо развиваться, крепнуть, набираться сил. Вот где при-
чина того явления, с которым многие учителя часто встре-
чаются в начальных классах: ребенок тихо сидит, смотрит
тебе в глаза, будто внимательно слушает, но не понимает
ни слова, потому что педагог все рассказывает и рассказы-
вает, потому что надо думать над правилами, решать зада-
чи, примеры — все это абстракции, обобщения, нет жи-
вых образов, мозг устает... Здесь и рождается отставание.
Вот почему надо развивать мышление детей, укреплять
умственные силы ребенка среди природы —- это требование
естественных закономерностей развития детского организ-
ма. Вот почему каждое путешествие в природу есть урок
мышления, урок развития ума.
Мы сидим на кургане, вокруг нас звучит стройный хор
кузнечиков, в воздухе аромат степных трав. Мы молчим.
Детям не надо много говорить, не надо пичкать их расска-
зами, ел одр — не забава, а словесное пресыщение — одно
из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только
слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновенья
он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Длл
учителя очень важно соблюдать меру в рассказывании.
Нельзя превращать детей и пасспнг.ь:,"! об'ьект поспрплтп-!
слов. Чтобы осмыслит!, каждый яркий образ — наглядный
или словесный, надо много времени а нервных сил. Уме-
ние дать ребенку подумать — это одно из самых тонких
качеств педагога. А среди природы ребенку надо дать воз-
можность послушать, посмотреть, почувствовать...
Мы вслушиваемся в хор кузнечиков. Я рад, что дети
у влеклась этой изумительной музыкой. Пусть в их памяти
навсегда сохранится тихий вечер, насыщенный ароматом
полей и переливами чудесных звуков. Когда-нибудь они
создадут сказку о кузнечике.
А теперь задумчивые взоры детей устремлены па сол-
нечный закат. Солнце скрылось за горизонтом, по небу
разлились нежные краски вечерней зарн.
— Вот и ушло Солнышко на отдых,— говорит Лариса,
и ее лицо становится грустным.
— Кузнецы принесли Солнышку серебряный венок...
Куда же оно девает вчерашний пенок? — спрашивает
Лида.
Дети смотрят на меня, ожидая продолжения сказки, но
я не решил, какой из образов выбрать. Мне помогает
Федя.
— Венок расплылся по небу,— тихо говорит он.
Напряженное молчание, все мы ожидаем, что же рас-
скажет Федя. Ведь это продолжение сказки, которую маль-
чик уже, очевидно, сложил, и то, что он молчит, может
быть объяснено детской стеснительностью. Я помогаю
Феде:
— Да, венок расплылся по небу. За день он накаляется
по огненных косах Солнышка и становится мягким, как
воск. Прикоснулось к «ему Солнышко горячей рукой — он
полился золотым ручейком по вечернему небу. Последние
лучи уходящего на отдых Солнышка озаряют ручеек, вот
видите, он играет розовыми красками, переливается, тем-
неет —- Солнышко уходит все дальше. Вот оно скоро войдет
в свой лолшсбгшй сад и на небе загорятся звездочки...
— А что же такое звездочки? Почему они загораются?
Откуда приходят? Почему их не видно днем? — спраши-
вают дети, Но нельзя пресыщать сознание ребят множест-
вом образе-;,. На сегодня достаточно, и я переключаю «пн-
млние детей па дгнгое.
— Посмотрите на степь. 13идн':е, как темнеет и долм-
] нх, па лучу, ь низменностях? Посмшрите па те холча-
кч — они стали как будто лшпипш, сдоьпо плывут в вечер-
пей мгле. Хол.мики становятся серыми, всмотритесь в их
поверхность — что вы там видите?
— Лес... Кустарник... Стадо коров... Овцы с пастухом.
Люди остановились ночевать в поле, разожгли костер, но
костра не видно, в воздухе струится лишь дым...— вот что
рождает детская фантазия при взгляде на быстро темнею-
щие холмики. Предлагаю детям идти домой, но им не хо-
чется. Просят: посидим еще минутку. В этот вечерний час,
когда мир как бы облекается в таинственное покрывало,
бурно разыгрывается детская фантазия. Я только упомя-
нул о том, что вечерний сумрак и ночная темнота плывут,
как реки, из далеких долин и лесов, а в воображении детей
уже родились образы сказочных существ — Темноты н
Сумрака. Саня рассказывает сказку об этих существах:
живут они в далекой пещере, за лесом-пралесом, на день
опускаются в темную бездонную пропасть, спят и взды-
хают во сне (почему вздыхают? — известно только автору
сказки...). А как только Солнышко уходит в свой волшеб-
ный сад, они выходят из убежища. Их огромные лапы
покрыты мягкой шерстью, поэтому никто не слышит их
шагов. Сумрак и Темнота — добрые, мирные, ласковые су-
щества, никого не обижают.
Дети готовы создать сказку о том, как Темнота и Сум-
рак убаюкивают малышей, но на сегодня хватит. Мы идем
домой, детям хочется и завтра прийти вечером, «когда хо-
рошо сказки складываются», по словам Вари.
Почему ребята охотно слушают сказки, почему они так
любят вечерние сумерки, когда сама обстановка распола-
гает к полету детской фантазии? Почему сказка развивает
речь и мышление сильнее любого другого средства? Пото-
му, что сказочные образы ярко эмоционально окрашены.
Слово сказки живет в детском сознании. Сердце замирает
у ребенка, когда он слушает или произносит слова, создаю-
щие фантастическую картину. Я не представляю обучения
1: школе не только без слушания, но и без создания сказки.
Передо мной сказки и рассказики, составленные малень-
кими в первые 2 месяца жизни «Школы радости». В них —
мир детских мыслей, чувств, желаний, взглядов.
Зайчик (Шура)
Мама подарила мне маленького плюшевого зайчика. А это
было перед Новым годом. Я поставил его на елку среди ветвей.
Осе легли спать. На елочке горела маленькая-маленькая лампоч-
ка. Вгг/ку—зайчик спрыгнул с леточки н бегает вокруг елки.
Попрыгал-попрыгал и опять возвратился на елку.
2 4-и- 33
Подсолнечник (Катя)
Взошло солнышко. Проснулись птички, поди плел и небо жаво-
ронок. Проснулся в подсолнечник. Встрепенулся, стряхнул со сьоих
лепестков росу. Повернулся к солнышку: «Здравствуй, солнышко.
Я долго ждал тебя. Пилишь, мои желтые лепестки поникли без
твоего тепло. А теперь они поднялись и радуются. Я круглый
и золотой, похожий на тебя, солнышко».
Как вспахали поле (Юра)
Комбайном скосили пшеницу. Выполз ежик из норки и видит:
нет пшеницы, не шумят колосья. Покатился колобком по стерне.
Л навстречу ему ползет огромное страшилище — металлический
жук. Шумит, грохочет. За ним — плуги. Остается позади черное
вспаханное поле. Сидит ежик в своей норке, выглядывает п удив-
ляется. Думает: «Откуда взялся этот громадный жук?» А это трак-
тор.
Два портрета Ленина (Ваня)
Мою старшую сестру Олю приняли в октябрята. У нее красная
звездочка. А на звездочке маленький портрет Ленина. Теперь
у нас два портрета Владимира Ильича Ленина. Один на стене,
другой на Олинон звездочке. Ленин боролся за счастье трудящих-
ся. Папа говорил: Ленин учился в школе очень хорошо. Я тоже
буду учиться хорошо. Буду юным ленинцем.
Желудь (Зина)
Повеял ветер. Упал с дуба желудь. Желтый, блестящим, как
выкованный из меди. Упал п думает:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91