Ле-
вин ограничивает характеристиками ее
групповых носителей.
После соответствующей модификации
<теория поля> была применена К. Леви-
ным в промышленной практике. Запросы
промышленной практики состояли прежде
всего в необходимости повышения произ-
водительности труда. В связи с этим осо-
бое внимание уделялось психологическим
механизмам, лежащим в основе повышения
производительности труда. В частности,
101
исследовалась процедура сознательного
принятия рабочими дневной нормы соот-
ветственно требованиям админисграции.
Одним из ключевых понятий при анализе
этой процедуры стало понятие <группово-
го решения>, соотносимое как с индивиду-
альным психологическим, так и с группо-
вым полем (что является по К. Левину ха-
рактерной особенностью оперирования по-
нятиями топологии при рассмотрении про-
блем группового поведения).
Функция принятия решения как инди-
видуального акта состояла в подключении
мотивации рабочего к целостности его дей-
ствия, как своеобразного проявления воле-
вого акта. Функция принятия решения как
группового акта состояла в объективации
психологического поля рабочего, создания
определенных обязательств каждого по
отношению ко всей группе в целом.
Исследование проблемы <принятия ре-
шения> включалось в более широкий кон-
текст проблемы лидерства, разрабатывае-
мой К. Левиным прежде всего в направле-
нии выделения различных типов лидерства
или руководства.
Позднее К. Левин возглавил работу
Центра групповой динамики. Под его ру-
ководством Центр занимался разработкой
обширной проблематики: производитель-
ность труда в группе, коммуникация и рас-
пространение влияния, социальная перцеп-
ция, взаимоотношение между группами,
членство в группе и индивидуальное при-
способление, подготовка групповых лиде-
102
ров и улучшение группового функциони-
рования.
Рез1омн1руя, можно сказать, что в аме-
риканский период своей деятельности у
К. Левина произошло заострение его
идеалистических и редукционистских по-
ложений. В своем анализе социальных
проблем Левин использует понятия топо-
логии. Но топология, однако, не включает
понятий расстояния и направления, играю-
щих важную роль в психологии Курта Ле-
вина. Он дополнил топологию годологией
(от греческого hodos - путь) или наукой
о путях, понимаемых не физически, а пси-
хологически.
Личность схематически изображается
Левиным в виде круга, включенного в эл-
липс, - психологическое окружение. Внут-
ренность круга состоит из ряда областей
или клеток.
Подобным же образом и психологиче-
ское окружение, в котором находится лич-
ность, имеет более или менее дифференци-
рова.нную структуру. Оно разделяется на
отдельные области, определяющие эмоцио-
нальные и познавательные процессы. Од-
нако было бы ошибочно предполагать, что
это поле представляет собой отражение
свойств предметов объективного мира. На-
против, каждая область психологического
окружения изображает лишь возможные
действия индивида с вещами, через кото-
рые только и могут быть определены эти
вещи. <Чтобы представить жизненное
пространство, - пишет Левин, чтобы от-
103
ветить на вопросы динамики, необходимо
в качестве крайних элементов конструкция
использовать процессы операции>.
Некоторые области жизненного прост-
ранства могут быть более структурирован-
ными для индивида, иметь более четкую
структуру, чем другие. Это области хорошо
знакомые - области <свободы движения
личности>. Но в психологическом окруже-
нии могут быть области и совершенно не-
структурированные - это области, о су-
ществовании которых человек знает, но со-
держание которых ему неизвестно. Напри-
мер, ребенок может знать, что имеются го-
сударственные учреждения, но что они со-
бой представляют ему неизвестно. Когда
человек находится в ситуации трудной за-
дачи, все его психологическое окружение
является неструктурированным.
Теорию <структурированности психоло-
гического окружения> Левин применил к
анализу так называемой <проблемы юно-
шества>. В период юношества, по Левину,
субъект совершает <социальную локомо-
цию>--переходит из одной группы <детей>
в другую группу <взрослых>, а это озна-
чает переструктурирование окружения: те
области, которые раньше были легко до-
ступны юноше, отдаляются от него, а дру-
гие приближаются. Но новые области еще
неструктурированы; юноша не знает, к че-
му его могут привести те или иные дейст-
вия. Эта неизвестность относительно ре-
зультатов собственных действий вызывает
мучительное состояние конфликтных на-
пряжении. Поэтому юноша, по словам Ле-
вина, с готовностью следует за теМи, кТо
предлагает ему <определенную систему
ценностей>, т. е. структурирует его окруже-
ние.
Характерный для юноши переход от од-
ной крайности к другой Левин также объ-
ясняет слабой структурированностью ок-
ружения: те передвижения, которые явля-
ются большими, юноша рассматривает как
незначительную локомоцию.
Л. И. Анцыферова справедливо дока-
зывает, что в этом анализе поведения юно-
ши, который дает Левин, очень отчетливо
дана картина того состояния, в котором
оказывается подрастающее поколение в
капиталистическом обществе. Несомненно,
что трудности, о которых говорит К. Ле-
вин в своей теории, существуют для юно-
шества, .но одни социальные системы име-
ют средства для преодоления этих трудно-
стей, другие же или затягивают состояние
напряжения, или толкают человека на раз-
рядку во вредном для общества напра1вле-
нии. Этого К. Левин не видел.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Заслуга К. Левина перед психологией
велика. И она, главным образом, относит-
ся к первому периоду его научного творче-
ства, Прежде всего она заключается в
том, что он попытался подойти к изучеццр
личности как к некоторому целому. Имен-
но ему принадлежит мысль о том, что пси-
хологическое исследование требует расчле-
нения изучаемого предмета не на элемен-
ты, а на <единицы>, т. е. на такого рода
структурные части, в которых сохраняется
специфика целого. При этом ясно, что этот
тезис он выдвинул против ассоциативной
психологии, стремившейся поместить источ-
ник энергии в сам ассоциативный процесс
и таким образом изучать отдельные сто-
роны личности и ее функции вне контекста
тех побудительных сил, которые в дей-
ствительности их определяют.
Одним из первых положений, доказан-
ных К.Левиным с помощью тонких~экс1ге=-
риментов, было положение о том, что ас-
социации как таковые не обладают "со~
ственной активностью и не могут служйТБ"
побудителями человеческого поведения;
Напротив, согласно его точке зрения, про-
106
екание самих ассоциативных процессов
определяется действием тех систем <напря-
жении> и тех детерминирующих тенден-
ций, которые возникают в личности в ре-
зультате взаимодействия потребностей че-
ловека с <актуальной ситуацией>, в кото-
рой он находится. Следовательно, К. Леви-
ну удалось при помощи системы конкрет-
ных экспериментальных фактов опроверг-
нуть механистическую концепцию ассоциа-
низма и показать (если пользоваться на-
шей терминологией), что сама ассоциация
образуется лишь в том случае, если она
оказывается необходимым звеном деятель-
но ги субъекта, направленной на удовлет-
ворение его потребностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
вин ограничивает характеристиками ее
групповых носителей.
После соответствующей модификации
<теория поля> была применена К. Леви-
ным в промышленной практике. Запросы
промышленной практики состояли прежде
всего в необходимости повышения произ-
водительности труда. В связи с этим осо-
бое внимание уделялось психологическим
механизмам, лежащим в основе повышения
производительности труда. В частности,
101
исследовалась процедура сознательного
принятия рабочими дневной нормы соот-
ветственно требованиям админисграции.
Одним из ключевых понятий при анализе
этой процедуры стало понятие <группово-
го решения>, соотносимое как с индивиду-
альным психологическим, так и с группо-
вым полем (что является по К. Левину ха-
рактерной особенностью оперирования по-
нятиями топологии при рассмотрении про-
блем группового поведения).
Функция принятия решения как инди-
видуального акта состояла в подключении
мотивации рабочего к целостности его дей-
ствия, как своеобразного проявления воле-
вого акта. Функция принятия решения как
группового акта состояла в объективации
психологического поля рабочего, создания
определенных обязательств каждого по
отношению ко всей группе в целом.
Исследование проблемы <принятия ре-
шения> включалось в более широкий кон-
текст проблемы лидерства, разрабатывае-
мой К. Левиным прежде всего в направле-
нии выделения различных типов лидерства
или руководства.
Позднее К. Левин возглавил работу
Центра групповой динамики. Под его ру-
ководством Центр занимался разработкой
обширной проблематики: производитель-
ность труда в группе, коммуникация и рас-
пространение влияния, социальная перцеп-
ция, взаимоотношение между группами,
членство в группе и индивидуальное при-
способление, подготовка групповых лиде-
102
ров и улучшение группового функциони-
рования.
Рез1омн1руя, можно сказать, что в аме-
риканский период своей деятельности у
К. Левина произошло заострение его
идеалистических и редукционистских по-
ложений. В своем анализе социальных
проблем Левин использует понятия топо-
логии. Но топология, однако, не включает
понятий расстояния и направления, играю-
щих важную роль в психологии Курта Ле-
вина. Он дополнил топологию годологией
(от греческого hodos - путь) или наукой
о путях, понимаемых не физически, а пси-
хологически.
Личность схематически изображается
Левиным в виде круга, включенного в эл-
липс, - психологическое окружение. Внут-
ренность круга состоит из ряда областей
или клеток.
Подобным же образом и психологиче-
ское окружение, в котором находится лич-
ность, имеет более или менее дифференци-
рова.нную структуру. Оно разделяется на
отдельные области, определяющие эмоцио-
нальные и познавательные процессы. Од-
нако было бы ошибочно предполагать, что
это поле представляет собой отражение
свойств предметов объективного мира. На-
против, каждая область психологического
окружения изображает лишь возможные
действия индивида с вещами, через кото-
рые только и могут быть определены эти
вещи. <Чтобы представить жизненное
пространство, - пишет Левин, чтобы от-
103
ветить на вопросы динамики, необходимо
в качестве крайних элементов конструкция
использовать процессы операции>.
Некоторые области жизненного прост-
ранства могут быть более структурирован-
ными для индивида, иметь более четкую
структуру, чем другие. Это области хорошо
знакомые - области <свободы движения
личности>. Но в психологическом окруже-
нии могут быть области и совершенно не-
структурированные - это области, о су-
ществовании которых человек знает, но со-
держание которых ему неизвестно. Напри-
мер, ребенок может знать, что имеются го-
сударственные учреждения, но что они со-
бой представляют ему неизвестно. Когда
человек находится в ситуации трудной за-
дачи, все его психологическое окружение
является неструктурированным.
Теорию <структурированности психоло-
гического окружения> Левин применил к
анализу так называемой <проблемы юно-
шества>. В период юношества, по Левину,
субъект совершает <социальную локомо-
цию>--переходит из одной группы <детей>
в другую группу <взрослых>, а это озна-
чает переструктурирование окружения: те
области, которые раньше были легко до-
ступны юноше, отдаляются от него, а дру-
гие приближаются. Но новые области еще
неструктурированы; юноша не знает, к че-
му его могут привести те или иные дейст-
вия. Эта неизвестность относительно ре-
зультатов собственных действий вызывает
мучительное состояние конфликтных на-
пряжении. Поэтому юноша, по словам Ле-
вина, с готовностью следует за теМи, кТо
предлагает ему <определенную систему
ценностей>, т. е. структурирует его окруже-
ние.
Характерный для юноши переход от од-
ной крайности к другой Левин также объ-
ясняет слабой структурированностью ок-
ружения: те передвижения, которые явля-
ются большими, юноша рассматривает как
незначительную локомоцию.
Л. И. Анцыферова справедливо дока-
зывает, что в этом анализе поведения юно-
ши, который дает Левин, очень отчетливо
дана картина того состояния, в котором
оказывается подрастающее поколение в
капиталистическом обществе. Несомненно,
что трудности, о которых говорит К. Ле-
вин в своей теории, существуют для юно-
шества, .но одни социальные системы име-
ют средства для преодоления этих трудно-
стей, другие же или затягивают состояние
напряжения, или толкают человека на раз-
рядку во вредном для общества напра1вле-
нии. Этого К. Левин не видел.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Заслуга К. Левина перед психологией
велика. И она, главным образом, относит-
ся к первому периоду его научного творче-
ства, Прежде всего она заключается в
том, что он попытался подойти к изучеццр
личности как к некоторому целому. Имен-
но ему принадлежит мысль о том, что пси-
хологическое исследование требует расчле-
нения изучаемого предмета не на элемен-
ты, а на <единицы>, т. е. на такого рода
структурные части, в которых сохраняется
специфика целого. При этом ясно, что этот
тезис он выдвинул против ассоциативной
психологии, стремившейся поместить источ-
ник энергии в сам ассоциативный процесс
и таким образом изучать отдельные сто-
роны личности и ее функции вне контекста
тех побудительных сил, которые в дей-
ствительности их определяют.
Одним из первых положений, доказан-
ных К.Левиным с помощью тонких~экс1ге=-
риментов, было положение о том, что ас-
социации как таковые не обладают "со~
ственной активностью и не могут служйТБ"
побудителями человеческого поведения;
Напротив, согласно его точке зрения, про-
106
екание самих ассоциативных процессов
определяется действием тех систем <напря-
жении> и тех детерминирующих тенден-
ций, которые возникают в личности в ре-
зультате взаимодействия потребностей че-
ловека с <актуальной ситуацией>, в кото-
рой он находится. Следовательно, К. Леви-
ну удалось при помощи системы конкрет-
ных экспериментальных фактов опроверг-
нуть механистическую концепцию ассоциа-
низма и показать (если пользоваться на-
шей терминологией), что сама ассоциация
образуется лишь в том случае, если она
оказывается необходимым звеном деятель-
но ги субъекта, направленной на удовлет-
ворение его потребностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21