!.
балуют его, уступают во всем, а иногда, подчеркивая исключи-
тельность своего ребенка, даже поощряют его болтливость, по-
зирование, хвастовство и т. д. Такой подход чрезвычайно вру
дсн для этой категории детей, так как излишнее внимание к ил
проявлениям, изнеженность и избалованность углубляют инфан-
тильные черты и усиливают эгоцентризм.
Для истеричных детей очень полезно пребывание в организо-
ванном детском коллективе, где нужно обратить особое внимание
на то, чтобы такой ребенок был приучен подчиняться определен-
ным требованиям, овладел элементарными навыками самообслу-
живания. Процесс игровой деятельности должен быть использо-
ван для тою, чтобы научить ребенка подавлять свои эгоцентри-
ческие тенденции.
Б старшей группе детского сада следует обратить особою
внимание на выработку у ребенка умения выполнять то или иное
задание и доводить его до конца. При этом нужно добиваться
тщательности выполнения работы и умения правильно ее оце-
нивать. Наблюдения показывают, что трудности в обучении и
поведении таких детей значительно смягчаются, когда они прихо-
дят в школу после хорошей подготовки к ней в дошкольном уч-
реждении.
Коррекционно-воспитательную работу в школе необходимо
строить с учетом полноценного интеллекта и положительных
черт личности этих детей. В первую очередь необходимо выявить
сильные стороны ребенка-его склонности, способности (напри-
мер, к музыке, пению, ритмике, рисованию, физкультуре и др.),
поддерживать их и таким образом, давая выход эгоцентриче-
ской установке, на этой основе иеревосинтынать личность. Не.чл-
roi-y также необходимо хорошо изучить имеющиеся у ребенка с
истерическими чертами характера отрицательные проявления, с
тем чтобы знать их, понимать причину их возникновения и раз-
работать план терпеливого и вдумчивого их преодоления. Опира-
ясь на положительные стороны личности ребенка, нужно активно
помочь ему занять положительную позицию в детском коллек-
тиве, так как отрицательные черты характера этих детей (хвас-
товство, лживость, стремление подчеркнуть свое превосходство,
отсутствие глубоких привязанностей к товарищам, неустойчи-
вость в работе) обычно вызывают насмешливое и даже недру-
желюбное отношение к ним со стороны товарищей. Плохая же
позиция в коллективе ухудшает состояние ребенка и усиливает
его отрицательные черты, направленные как раз на то, чтобы
любым способом доказать, что он лучше всех.
Правильный и своевременный подход к детям с истерически-
ми проявлениями позволяет почти полностью скорригпровать их
состояние.
НАЧАЛЬНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДЕТЕЙ
Такие формы отклонений в развитии у детей) как временная
задержка в развитии, астенические) реактивные состояния, конф-
ликтные переживания, психопатические формы поведения, отно-
сятся к так называемым пограничным состояниям и не характе-
ризуются выраженными психическими расстройствами. Но по-
скольку признаки психического заболевания нередко начинают
проявляться у детей в школьном возрасте, а также и потому, что
многие дети после проведенного лечения вновь возвращаются в
школу, директору школы и педагогам класса, в который воз-
вращается ученик, необходимо иметь хотя бы элементарное пред-
ставление о нервно-психических заболеваниях у детей. Важно вы-
явить заболевание, направить ребенка на лечение и обеспечить
индивидуальный подход к ребенку в школе после окончания ле-
чения.
Среди психических заболеваний у взрослых наиболее часто
встречается шизофрения. Это психическое заболевание наблюда-
ется и у детей. Установлено, что шизофрения чаще выявляется в
подростковом возрасте, реже-в младшем школьном и лишь в
отдельных случаях начало этого заболевания проявляется в до-
школьном возрасте.
Шизофрения - тяжелое психическое заболевание, которое
приводит к значительным изменениям в психике, а иногда и к
слабоумию. Характер течения шизофренического процесса может
быть различным. В одних случаях после острых приступов воз-
можно полное выздоровление, В других случаях, при менее бла-
гоприятном течении процесса, наблюдаются некоторые изменения
преимущественно в эмоционально-волевой сфере, однако интел-
лектуальные способности остаются сохранными, и при правиль-
ном педагогическом подходе дети справляются со школьной про-
граммой.
В некоторых случаях, когда болезнь протекает неблагоприят-
но, вяло, длительно и переходит в хроническую стадию, у детей
происходят изменения в эмоционально-волевой сфере и может
наступить слабоумие. Таких детей нужно направлять для обуче-
ния во вспомогательную школу. В отдельных, крайне редких слу-
чаях шизофрения приводит к столь глубоким психическим нару-
шениям, что дети не могут обучаться и во вспомогательной школе
и должны находиться в психиатрическом учреждении.
Основной причиной заболевания шизофренией считается иа-
следствеиная отягощенность. Ведущими симптомами при этом за-
болевании являются своеобразные изменения в эмоционально-
волевой сфере, характеризующиеся нарушением контакта ребен-
ка с окружающими. Ребенок становится замкнутым, совершает
нелепые поступки, высказывает бредовые идеи, становится тре-
вожным, напряженным, подвержен немотивированным страхам.
Обычно острые психотические приступы сопровождаются общим
возбуждением. Работоспособность в этот период резко падает.
Изменения в поведении нередко характеризуются крнвлянием.
манерностью, гримасничанием, что нередко расценивается педа-
гогами как недисциплинированность, разболтанность, а не как
проявления болезненного состояния ребенка.
Приведем отдельные примеры.
Сережа Д" 8/2 лет, ученик II класса, был труден в обуче-
нии и поведении, не успевал по всем предметам, не включался в
общешкольную жизнь не ладил с детьми, был двигательно бес-
покоен, много и несвязно говорил, иногда на одну и ту же тему,
в связи с чем был приведен в медико-педагогическую консуль-
тацию.
В анамнезе отмечается, что ряд родственников по линии отца
были людьми нервными, раздражительными и с большими стран-
ностями в характере.
Сережа родился от второй беременности, роды без осложне-
ний, в срок. Психическое и физическое развитие Сережи до 6 лет
протекало нормально. С 6 лет мальчик стал постепенно меняться.
У пего появились двигательное беспокойство, повышенная раз-
дражительность, речевое возбуждение. К 7 годам странности в
поведении увеличились. Он не мог сосредоточиться на каком-ли-
бо занятии, быстро переходил от одного дела к другому. Когда
ему читали рассказ, он нередко перебивал чтение фразой, не
имеющей к рассказу никакого отношения. В школу Сережа по-
шел 8 лет, в обучении был непродуктивен.
При обследовании было установлено, что по физическому раз-
витию Сережа соответствует своему возрасту, со стороны нерв-
ной" системы отклонении пет. Установить с мальчиком контакт
почти невозможно в силу расстройства внимания. При обследо-
вании выявилась <разорванность> в мышлении. В его речь не-
ожиданно вплетаются непонятные и не связанные между собой
фразы: <Он далеко, если не может позвонить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
балуют его, уступают во всем, а иногда, подчеркивая исключи-
тельность своего ребенка, даже поощряют его болтливость, по-
зирование, хвастовство и т. д. Такой подход чрезвычайно вру
дсн для этой категории детей, так как излишнее внимание к ил
проявлениям, изнеженность и избалованность углубляют инфан-
тильные черты и усиливают эгоцентризм.
Для истеричных детей очень полезно пребывание в организо-
ванном детском коллективе, где нужно обратить особое внимание
на то, чтобы такой ребенок был приучен подчиняться определен-
ным требованиям, овладел элементарными навыками самообслу-
живания. Процесс игровой деятельности должен быть использо-
ван для тою, чтобы научить ребенка подавлять свои эгоцентри-
ческие тенденции.
Б старшей группе детского сада следует обратить особою
внимание на выработку у ребенка умения выполнять то или иное
задание и доводить его до конца. При этом нужно добиваться
тщательности выполнения работы и умения правильно ее оце-
нивать. Наблюдения показывают, что трудности в обучении и
поведении таких детей значительно смягчаются, когда они прихо-
дят в школу после хорошей подготовки к ней в дошкольном уч-
реждении.
Коррекционно-воспитательную работу в школе необходимо
строить с учетом полноценного интеллекта и положительных
черт личности этих детей. В первую очередь необходимо выявить
сильные стороны ребенка-его склонности, способности (напри-
мер, к музыке, пению, ритмике, рисованию, физкультуре и др.),
поддерживать их и таким образом, давая выход эгоцентриче-
ской установке, на этой основе иеревосинтынать личность. Не.чл-
roi-y также необходимо хорошо изучить имеющиеся у ребенка с
истерическими чертами характера отрицательные проявления, с
тем чтобы знать их, понимать причину их возникновения и раз-
работать план терпеливого и вдумчивого их преодоления. Опира-
ясь на положительные стороны личности ребенка, нужно активно
помочь ему занять положительную позицию в детском коллек-
тиве, так как отрицательные черты характера этих детей (хвас-
товство, лживость, стремление подчеркнуть свое превосходство,
отсутствие глубоких привязанностей к товарищам, неустойчи-
вость в работе) обычно вызывают насмешливое и даже недру-
желюбное отношение к ним со стороны товарищей. Плохая же
позиция в коллективе ухудшает состояние ребенка и усиливает
его отрицательные черты, направленные как раз на то, чтобы
любым способом доказать, что он лучше всех.
Правильный и своевременный подход к детям с истерически-
ми проявлениями позволяет почти полностью скорригпровать их
состояние.
НАЧАЛЬНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДЕТЕЙ
Такие формы отклонений в развитии у детей) как временная
задержка в развитии, астенические) реактивные состояния, конф-
ликтные переживания, психопатические формы поведения, отно-
сятся к так называемым пограничным состояниям и не характе-
ризуются выраженными психическими расстройствами. Но по-
скольку признаки психического заболевания нередко начинают
проявляться у детей в школьном возрасте, а также и потому, что
многие дети после проведенного лечения вновь возвращаются в
школу, директору школы и педагогам класса, в который воз-
вращается ученик, необходимо иметь хотя бы элементарное пред-
ставление о нервно-психических заболеваниях у детей. Важно вы-
явить заболевание, направить ребенка на лечение и обеспечить
индивидуальный подход к ребенку в школе после окончания ле-
чения.
Среди психических заболеваний у взрослых наиболее часто
встречается шизофрения. Это психическое заболевание наблюда-
ется и у детей. Установлено, что шизофрения чаще выявляется в
подростковом возрасте, реже-в младшем школьном и лишь в
отдельных случаях начало этого заболевания проявляется в до-
школьном возрасте.
Шизофрения - тяжелое психическое заболевание, которое
приводит к значительным изменениям в психике, а иногда и к
слабоумию. Характер течения шизофренического процесса может
быть различным. В одних случаях после острых приступов воз-
можно полное выздоровление, В других случаях, при менее бла-
гоприятном течении процесса, наблюдаются некоторые изменения
преимущественно в эмоционально-волевой сфере, однако интел-
лектуальные способности остаются сохранными, и при правиль-
ном педагогическом подходе дети справляются со школьной про-
граммой.
В некоторых случаях, когда болезнь протекает неблагоприят-
но, вяло, длительно и переходит в хроническую стадию, у детей
происходят изменения в эмоционально-волевой сфере и может
наступить слабоумие. Таких детей нужно направлять для обуче-
ния во вспомогательную школу. В отдельных, крайне редких слу-
чаях шизофрения приводит к столь глубоким психическим нару-
шениям, что дети не могут обучаться и во вспомогательной школе
и должны находиться в психиатрическом учреждении.
Основной причиной заболевания шизофренией считается иа-
следствеиная отягощенность. Ведущими симптомами при этом за-
болевании являются своеобразные изменения в эмоционально-
волевой сфере, характеризующиеся нарушением контакта ребен-
ка с окружающими. Ребенок становится замкнутым, совершает
нелепые поступки, высказывает бредовые идеи, становится тре-
вожным, напряженным, подвержен немотивированным страхам.
Обычно острые психотические приступы сопровождаются общим
возбуждением. Работоспособность в этот период резко падает.
Изменения в поведении нередко характеризуются крнвлянием.
манерностью, гримасничанием, что нередко расценивается педа-
гогами как недисциплинированность, разболтанность, а не как
проявления болезненного состояния ребенка.
Приведем отдельные примеры.
Сережа Д" 8/2 лет, ученик II класса, был труден в обуче-
нии и поведении, не успевал по всем предметам, не включался в
общешкольную жизнь не ладил с детьми, был двигательно бес-
покоен, много и несвязно говорил, иногда на одну и ту же тему,
в связи с чем был приведен в медико-педагогическую консуль-
тацию.
В анамнезе отмечается, что ряд родственников по линии отца
были людьми нервными, раздражительными и с большими стран-
ностями в характере.
Сережа родился от второй беременности, роды без осложне-
ний, в срок. Психическое и физическое развитие Сережи до 6 лет
протекало нормально. С 6 лет мальчик стал постепенно меняться.
У пего появились двигательное беспокойство, повышенная раз-
дражительность, речевое возбуждение. К 7 годам странности в
поведении увеличились. Он не мог сосредоточиться на каком-ли-
бо занятии, быстро переходил от одного дела к другому. Когда
ему читали рассказ, он нередко перебивал чтение фразой, не
имеющей к рассказу никакого отношения. В школу Сережа по-
шел 8 лет, в обучении был непродуктивен.
При обследовании было установлено, что по физическому раз-
витию Сережа соответствует своему возрасту, со стороны нерв-
ной" системы отклонении пет. Установить с мальчиком контакт
почти невозможно в силу расстройства внимания. При обследо-
вании выявилась <разорванность> в мышлении. В его речь не-
ожиданно вплетаются непонятные и не связанные между собой
фразы: <Он далеко, если не может позвонить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63