Развесить по стенам карты, азбуку, числа, нарисовать
буквы и цифры на игрушках, включать музыку, обращаться к ребенку на
иностранном языке. Последний прием интересно использован в семье Скрипалевых.
Владимир с самого рождения детей разговаривает с ними только по-английски, а
Лариса - только по-русски. В результате ребята легко, непроизвольно осваивают
оба языка - и "папин" и "мамин". Это подтверждает, что полезная информация
хотя и не воспринимается грудным младенцем сознательно, но откладывается в
его подсознании и потом скажется.
Только нужно учитывать два требования. Вы должны быть убеждены, что то, чем
вы "пичкаете" своего ребенка, потом ему действительно будет полезно. И
следует сделать максимальный упор на его самостоятельные действия. Например,
недостаточно, если ребенок только слышит музыку. Гораздо больше пользы, если
он сам попробует извлекать звуки. Забавно было наблюдать, как Ваня Бурляев
терзал губами клавиши игрушечного рояля. Постепенно он стал "общаться" с
музыкальными звуками более осмысленно.
Когда ребенок делает сам, он творит. В нем воспитывается творец. В противном
случае всего лишь исполнитель. Здесь имеет значение все. Малыш много ползает
- значит, самостоятельно познает мир. Взял погремушку - тоже познание.
Засунул ее в рот - еще лучше: в познание включаются все чувства, ему
доступные. Очень важны зачатки игр, которые возникают в это время. Причем,
если ребенок активен, самостоятелен, не надо бояться, что он устанет. Он сам
переключится, когда нужно, на что-нибудь другое и избежит таким образом
усталости.
В заключение хочу подчеркнуть, что перед нами двуединый процесс. Развитие
мозга стимулирует физическое развитие, а это, в свою очередь, открывает новые
возможности для интеллекта. Известно, что организм в начальной стадии как бы
повторяет в ускоренном темпе эволюцию жизни на Земле. Видим мы это и в нашем
случае. Так когда-то взаимодействие мозга и руки, взаимное их "подталкивание"
вперед позволили обезьяне превратиться в человека. Очевидно, возможности
этого явления безграничны. Используя его, можно сделать человека во много
крат совершеннее и физически и интеллектуально.
Итак, исследователи-энтузиасты и видный ученый, начав с разных исходных точек
- практики и научной теории, - пришли к одному и тому же выводу: существующие
методы воспитания детей необходимо во многом пересмотреть. Очевидно, веские
аргументы, выдвинутые профессором Аршавским и супругами Никитиными в
подтверждение своих мыслей, должны быть внимательно рассмотрены специалистами
в данной области. Они заставили нас по-новому взглянуть на проблему
воспитания, они показали огромные, не вскрытые пока еще резервы в развитии
детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
буквы и цифры на игрушках, включать музыку, обращаться к ребенку на
иностранном языке. Последний прием интересно использован в семье Скрипалевых.
Владимир с самого рождения детей разговаривает с ними только по-английски, а
Лариса - только по-русски. В результате ребята легко, непроизвольно осваивают
оба языка - и "папин" и "мамин". Это подтверждает, что полезная информация
хотя и не воспринимается грудным младенцем сознательно, но откладывается в
его подсознании и потом скажется.
Только нужно учитывать два требования. Вы должны быть убеждены, что то, чем
вы "пичкаете" своего ребенка, потом ему действительно будет полезно. И
следует сделать максимальный упор на его самостоятельные действия. Например,
недостаточно, если ребенок только слышит музыку. Гораздо больше пользы, если
он сам попробует извлекать звуки. Забавно было наблюдать, как Ваня Бурляев
терзал губами клавиши игрушечного рояля. Постепенно он стал "общаться" с
музыкальными звуками более осмысленно.
Когда ребенок делает сам, он творит. В нем воспитывается творец. В противном
случае всего лишь исполнитель. Здесь имеет значение все. Малыш много ползает
- значит, самостоятельно познает мир. Взял погремушку - тоже познание.
Засунул ее в рот - еще лучше: в познание включаются все чувства, ему
доступные. Очень важны зачатки игр, которые возникают в это время. Причем,
если ребенок активен, самостоятелен, не надо бояться, что он устанет. Он сам
переключится, когда нужно, на что-нибудь другое и избежит таким образом
усталости.
В заключение хочу подчеркнуть, что перед нами двуединый процесс. Развитие
мозга стимулирует физическое развитие, а это, в свою очередь, открывает новые
возможности для интеллекта. Известно, что организм в начальной стадии как бы
повторяет в ускоренном темпе эволюцию жизни на Земле. Видим мы это и в нашем
случае. Так когда-то взаимодействие мозга и руки, взаимное их "подталкивание"
вперед позволили обезьяне превратиться в человека. Очевидно, возможности
этого явления безграничны. Используя его, можно сделать человека во много
крат совершеннее и физически и интеллектуально.
Итак, исследователи-энтузиасты и видный ученый, начав с разных исходных точек
- практики и научной теории, - пришли к одному и тому же выводу: существующие
методы воспитания детей необходимо во многом пересмотреть. Очевидно, веские
аргументы, выдвинутые профессором Аршавским и супругами Никитиными в
подтверждение своих мыслей, должны быть внимательно рассмотрены специалистами
в данной области. Они заставили нас по-новому взглянуть на проблему
воспитания, они показали огромные, не вскрытые пока еще резервы в развитии
детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68