Но было, правда, и наоборот: на студентах вымещались обиды, неудовлетворенность жизнью. Такие люди, конечно, уходили. Сами. Евгений Петрович Валукин никого никогда не выгонял. Причем не то чтобы кто-то против кого-то объединялся или что-то в этом роде. Педагога начинали не воспринимать студенты. Ведь студенты всегда чувствуют отношение к ним. Они могут простить многое, но неуважения — никогда. У нас ведь хорошие ребята учатся, они прошли хореографическую школу, имеют опыт работы в театре. И, человек, который не хотел видеть в студенте творческую личность, конечно же, покидал ГИТИС.
— Были какие-то кризисные моменты в жизни кафедры?
— Как и в жизни страны. Например, перестройка, когда все пошли продавать. И вдруг просто не стало студентов. Пережили этот момент. Делали доборы. Но прошло два-три года, и вдруг опять наплыв пошел. Часто наши студенты параллельно учатся на экономическом или юридическом. Это разумно. Здесь влюбленность в искусство, здесь творчество, но реально мыслящие мама с папой говорят, что актерская профессия для мальчика — это несерьезно. Очень много умных, интересных людей приходит. Личности! Приезжают из разных мест. И, конечно, педагогам трудно, потому что, если талантливый — как правило, очень трудный человек. Педагог должен чувствовать, понимать.
— Какими качествами должен обладать педагог, чтобы его любили студенты?
— Я думаю, во-первых, очень высокой культурой — и общей, и профессиональной. Вот мне много лет, но я им должна показать так, как они сразу не сделают. Чтобы они мне сказали: «Ну, вы даете. Ну-ка покажите еще». А я отвечаю: «Вы же профессионалы, что ж я буду десять раз показывать…» И потом они делают лучше меня. Но вот первый момент должен быть такой — они это очень ценят. Получается, что стареть нельзя. Второе: всегда говорить студентам правду. Жестко, как есть, но стараясь при этом не обидеть. Это сложно. Сказать, например: «Знаешь, вот начало было просто прелестно. Я ждала, что будет развитие. Была такая экспозиция, а потом рассказа не последовало». Начать с того, что было хорошо. Тогда обиды не будет. Студент говорит: «Да я и сам чувствую…» И поиск продолжается.
Надо уметь натолкнуть их на тему. Например, у меня был случай… Ребята, первый курс, тема «Я в предлагаемых обстоятельствах». А один разозлился, встал: «Вот они предлагаемые обстоятельства: мне сейчас 18 лет, а целый взвод таких, как я, ребят погиб в Чечне. А я здесь танцами занимаюсь!..» И мне вдруг так страшно стало. Я говорю: «А вот, пожалуйста, сделай мне об этом. Если только получится. Но знай — вранье не приму ни за что, потому что это святая тема. Сделайте памятник». И я рассказала, что существовал такой балетмейстер Варковицкий с миниатюрой «Обелиск», которая обошла всю страну… И они сделали свой «Обелиск». В финале зал встает. Это надо видеть.
Вообще, мне кажется, что кафедра хореографии у нас очень сильная. И ведут ее через все трудности, какие-то ухабы замечательные люди. Сейчас Раиса Степановна Стручкова, десять лет был Владимир Васильев, сегодня кафедрой заведует Евгений Петрович Валукин. Он очень много делает, а главное принимает все, что есть нового. Это счастье. Хотя на него давят люди постарше, которые хотят, чтобы было как сорок лет назад. Но он движется вперед.
Глава 5
Как в ГИТИСе появились МЕНЕДЖЕРЫ, хотя тогда никто не знал такого слова
Без менеджера нет театра. Это сегодня знает каждый. И не только театра — самый скромный, самый малозатратный проект требует менеджера. А ведь даже сравнительно недавние выпускники помнят времена, когда в ответ на вопрос «Чем занимаются менеджеры?» можно было услышать: «Чем-чем… да спонсоров ищут!»
Между тем, продюсеры в ГИТИСе возникли, когда никто не знал ни слова менеджер , ни слова спонсор . Исторические штудии завели в куда более давнее прошлое, чем можно было сначала предположить — в далекий 1931 год, когда в ГИТИСе готовили директоров театров. Позднее необходимость в таких специалистах «отпала», но в 1960-е возникла вновь. И вот здесь в разговор могут вступить те, кто принимал в вышеуказанных событиях самое непосредственное участие.
Юрий Матвеевич Орлов
профессор, доктор искусствоведения,
заведующий кафе д рой менеджмента
сценических искусств
Не каждый из выпускников нашего факультета -
гот о вый продюсер. Но кто-то может им стать
— Юрий Матвеевич, давайте начнем с того, как вообще зародилась идея подготовки таких специалистов?
— История театра насчитывает не столетия, а даже, наверное, тысячелетия. Но тех, кто организовывал театральное представление и потом руководил уже сложи в шимися театральными коллективами, никто никогда не готовил. С другой стороны, никто не г о товил и режисс е ров, а было время, когда никто не готовил и актеров. Всему, наверное, приходит свой срок. И Станиславский, и Немирович-Данченко, выражаясь современным языком, были великими менеджерами и блестящими орг а низаторами. В чем-то они были и продюсерами, которые сформировали и блестяще осуществили самостоятель ный х у дожественно-творческий проект. Но наступает м о мент, когда то или иное явление в той или иной сфере требует новых форм и методов организации. Возникает потребность в специ а листах, которая все время возрастает. И вот уже кто-то начинает этих специалистов гот о вить. Замечательный пример — организованный в 1881 году в Пенсильванском универс и тете первый в мире факультет и кафедра по подготовке менеджеров в промышленн о сти. Раньше тоже обходились без этого. Были за меч а тельные мастера, были руководители предприятий, но н а стал момент, связанный с дифференциацией труда, — и потребовались профессиональные управляющие. Тогда, конечно, никому и в гол о ву не приходило, что когда-нибудь будут готовить менеджеров в сфере культуры. Но такой момент, в конце концов, наступил. Возникновение необходимости в специальной вузовской подготовке профессиональных организаторов в сфере культуры и искусства относится ко второй половине ХХ века. Если точнее — к началу 60-х годов. У нас это можно объяснить в е сенними ветрами послесталинского времени, освоб о ждением интеллектуальной энергии и нарастающим ра з нообразием в сфере художественной деятельности, представленного режиссурой того времени. Если смотреть шире, то произошла смена поколений. Уход и ли з а мечательные практики, и этот процесс совпал с концом 50-х годов. Уходили люди, кто в юности (еще до рев о люции!) расклеивал афиши, а затем постепенно оказался в высшем звене театрального управления, став директ о ром театра. Как бы то ни было, но 1960-е годы стали неким рубежом для наиболее развитых в экономическом и культу р ном отношении стран. Это были Россия, Велико британия и США. Понятно, что из-за «ж е лезного занаве са» никакого согласования идей и планов не было. Сов па дение просто ми с тическое, один и тот же 1968 год. Пра в да, мы о факте совпадения узнали лишь в конце 70- х.
Но у нас подготовка менеджеров в сфере театрального управления началась, как это часто было в России, с неожиданным опережением развития мирового культурного процесса. Я говорил о 60-х годах, но на самом-то деле директоров театра стали готовить в ГИТИСе еще в 30-е годы. Когда ГИТИС окончательно стал ГИТИСом, то есть в 1931 году, в его структуру входило всего четыре факультета.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61
— Были какие-то кризисные моменты в жизни кафедры?
— Как и в жизни страны. Например, перестройка, когда все пошли продавать. И вдруг просто не стало студентов. Пережили этот момент. Делали доборы. Но прошло два-три года, и вдруг опять наплыв пошел. Часто наши студенты параллельно учатся на экономическом или юридическом. Это разумно. Здесь влюбленность в искусство, здесь творчество, но реально мыслящие мама с папой говорят, что актерская профессия для мальчика — это несерьезно. Очень много умных, интересных людей приходит. Личности! Приезжают из разных мест. И, конечно, педагогам трудно, потому что, если талантливый — как правило, очень трудный человек. Педагог должен чувствовать, понимать.
— Какими качествами должен обладать педагог, чтобы его любили студенты?
— Я думаю, во-первых, очень высокой культурой — и общей, и профессиональной. Вот мне много лет, но я им должна показать так, как они сразу не сделают. Чтобы они мне сказали: «Ну, вы даете. Ну-ка покажите еще». А я отвечаю: «Вы же профессионалы, что ж я буду десять раз показывать…» И потом они делают лучше меня. Но вот первый момент должен быть такой — они это очень ценят. Получается, что стареть нельзя. Второе: всегда говорить студентам правду. Жестко, как есть, но стараясь при этом не обидеть. Это сложно. Сказать, например: «Знаешь, вот начало было просто прелестно. Я ждала, что будет развитие. Была такая экспозиция, а потом рассказа не последовало». Начать с того, что было хорошо. Тогда обиды не будет. Студент говорит: «Да я и сам чувствую…» И поиск продолжается.
Надо уметь натолкнуть их на тему. Например, у меня был случай… Ребята, первый курс, тема «Я в предлагаемых обстоятельствах». А один разозлился, встал: «Вот они предлагаемые обстоятельства: мне сейчас 18 лет, а целый взвод таких, как я, ребят погиб в Чечне. А я здесь танцами занимаюсь!..» И мне вдруг так страшно стало. Я говорю: «А вот, пожалуйста, сделай мне об этом. Если только получится. Но знай — вранье не приму ни за что, потому что это святая тема. Сделайте памятник». И я рассказала, что существовал такой балетмейстер Варковицкий с миниатюрой «Обелиск», которая обошла всю страну… И они сделали свой «Обелиск». В финале зал встает. Это надо видеть.
Вообще, мне кажется, что кафедра хореографии у нас очень сильная. И ведут ее через все трудности, какие-то ухабы замечательные люди. Сейчас Раиса Степановна Стручкова, десять лет был Владимир Васильев, сегодня кафедрой заведует Евгений Петрович Валукин. Он очень много делает, а главное принимает все, что есть нового. Это счастье. Хотя на него давят люди постарше, которые хотят, чтобы было как сорок лет назад. Но он движется вперед.
Глава 5
Как в ГИТИСе появились МЕНЕДЖЕРЫ, хотя тогда никто не знал такого слова
Без менеджера нет театра. Это сегодня знает каждый. И не только театра — самый скромный, самый малозатратный проект требует менеджера. А ведь даже сравнительно недавние выпускники помнят времена, когда в ответ на вопрос «Чем занимаются менеджеры?» можно было услышать: «Чем-чем… да спонсоров ищут!»
Между тем, продюсеры в ГИТИСе возникли, когда никто не знал ни слова менеджер , ни слова спонсор . Исторические штудии завели в куда более давнее прошлое, чем можно было сначала предположить — в далекий 1931 год, когда в ГИТИСе готовили директоров театров. Позднее необходимость в таких специалистах «отпала», но в 1960-е возникла вновь. И вот здесь в разговор могут вступить те, кто принимал в вышеуказанных событиях самое непосредственное участие.
Юрий Матвеевич Орлов
профессор, доктор искусствоведения,
заведующий кафе д рой менеджмента
сценических искусств
Не каждый из выпускников нашего факультета -
гот о вый продюсер. Но кто-то может им стать
— Юрий Матвеевич, давайте начнем с того, как вообще зародилась идея подготовки таких специалистов?
— История театра насчитывает не столетия, а даже, наверное, тысячелетия. Но тех, кто организовывал театральное представление и потом руководил уже сложи в шимися театральными коллективами, никто никогда не готовил. С другой стороны, никто не г о товил и режисс е ров, а было время, когда никто не готовил и актеров. Всему, наверное, приходит свой срок. И Станиславский, и Немирович-Данченко, выражаясь современным языком, были великими менеджерами и блестящими орг а низаторами. В чем-то они были и продюсерами, которые сформировали и блестяще осуществили самостоятель ный х у дожественно-творческий проект. Но наступает м о мент, когда то или иное явление в той или иной сфере требует новых форм и методов организации. Возникает потребность в специ а листах, которая все время возрастает. И вот уже кто-то начинает этих специалистов гот о вить. Замечательный пример — организованный в 1881 году в Пенсильванском универс и тете первый в мире факультет и кафедра по подготовке менеджеров в промышленн о сти. Раньше тоже обходились без этого. Были за меч а тельные мастера, были руководители предприятий, но н а стал момент, связанный с дифференциацией труда, — и потребовались профессиональные управляющие. Тогда, конечно, никому и в гол о ву не приходило, что когда-нибудь будут готовить менеджеров в сфере культуры. Но такой момент, в конце концов, наступил. Возникновение необходимости в специальной вузовской подготовке профессиональных организаторов в сфере культуры и искусства относится ко второй половине ХХ века. Если точнее — к началу 60-х годов. У нас это можно объяснить в е сенними ветрами послесталинского времени, освоб о ждением интеллектуальной энергии и нарастающим ра з нообразием в сфере художественной деятельности, представленного режиссурой того времени. Если смотреть шире, то произошла смена поколений. Уход и ли з а мечательные практики, и этот процесс совпал с концом 50-х годов. Уходили люди, кто в юности (еще до рев о люции!) расклеивал афиши, а затем постепенно оказался в высшем звене театрального управления, став директ о ром театра. Как бы то ни было, но 1960-е годы стали неким рубежом для наиболее развитых в экономическом и культу р ном отношении стран. Это были Россия, Велико британия и США. Понятно, что из-за «ж е лезного занаве са» никакого согласования идей и планов не было. Сов па дение просто ми с тическое, один и тот же 1968 год. Пра в да, мы о факте совпадения узнали лишь в конце 70- х.
Но у нас подготовка менеджеров в сфере театрального управления началась, как это часто было в России, с неожиданным опережением развития мирового культурного процесса. Я говорил о 60-х годах, но на самом-то деле директоров театра стали готовить в ГИТИСе еще в 30-е годы. Когда ГИТИС окончательно стал ГИТИСом, то есть в 1931 году, в его структуру входило всего четыре факультета.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61