А одни н те же расстройства могут возникать к силу различных
причин. Но эти критерии могут оказать большую помощь при их
квалификации. Дополняя картину того или иного нарушения, вы-
деленного на основе психолою-лингвистических критериев, ориен-
тированных на педагогический процесс логопедического воздейст-
вия, они позволяют провести последующую дифференциацию сход-
ных по внешним проявлениям дефектов на основе следующих дан-
ных: 1) какими факторами обусловлено нарушение речи (социаль-
ными или биологическими), 2) на каком фоне оно развивается
(органическом или функциональном), \) в каком звене речевой
функциональной системы локализуется (центральном или перифе-
рическом) ; 4) какова глубина (степень) нарушения центральных
или периферических аппаратов речи; 5) время его наступления.

Данные, полученные на основе этих критериев, важны для лого-
педа, так как они направляют внимание на тот анатомо-физиологи-
ческий .механизм (субстрат нарушения), который нуждается в кор-
рекции и вместе с тем позволяет прогнозировать сроки и возможные
результаты логопедического воздействия. Эти данные также указы-
вают логопеду, в каких случаях логопедическое воздействие явля-
ется достаточным для преодоления речевого нарушении, а в каких
случаях необходима организация комплексного медико-педагогиче-
ского воздействия.

Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-
педагогической классификации

Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классифика-
ции, на основе психолого-лингвистических критериев можно под-
разделить на две большие группы в зависимости от того, какой вид
речи нарушен: устная или письменная.

Нарушения устной речи, в свою очередь, могут быть разделены
на два типа: 1) фонационного (внешнего) оформления высказы-
вания, которые называют нарушениями произносительной стороны
речи, и 2) структурно-семантического (внутреннего) оформления
высказывания, которые в логопедии называют системными или по-
лиморфными нарушениями речи.

1. Расстройства фонационного оформления вы-
сказывания могут быть дифференцированы в зависимости от
нарушенного звена: а) голосообразования. б) темпо-ритмнческой
организации высказывания, в) интонационно-мелодической,
г) звукопроизносительной организации. Эти расстройства могут
наблюдаться изолированно и в различных комбинациях, в зависи-
мости от чего в логопедии выделяются следующие виды нарушений,
для обозначения которых существуют традиционно закрепившиеся
термины:
1. Дисфония (афония) -отсутствие или расстройство фонации

вследствие патологических изменений голосового аппарата. Сино-
нимы: нарушение голоси, нарушение фонации, фоногорные нару-
шения, вокальные нарушения.

Проявляется либо в отсутствии фонации (афония), либо в на-
рушении силы, высоты и тембра голоса (дисфонин), может быть
обусловлена органическими или функциональными расстройствами
голосообразующего механизма центральной или периферической
локализации и возникать на любом этапе развития ребенка. Бывает
изолированной или входит в состав ряда других нарушений речи.

2. Брадилалия - патологически замедленный темп речи. С и н о-
н и м: брадифразия.

Проявляются н замедленной реализации артикулмторной речевой
программы, является централыю обусловленной и может быть орга-
нической или функциональной по своей природе.

3. Тахилалия - патологически ускоренный темп речи. С и н о
н и м: гахифразия.

Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой
программы, является центрально обусловленной, органической или
функциональной по своей природе.

При замедленном темпе речь оказывается тягуче растянутой,
вялой, монотонной. При ускоренном темпе-торопливой, стреми-
тельной, напористой. Ускорение речи может сопровождаться аграм-
матизмами. И эти явления иногда выделяют как самостоятельные
нарушения, выраженные в терминах баттаризм, парафразия. В слу-
чаях, когда патологически ускоренная речь сопровождается необос-
нованными паузами, запинками, спотыканием, она обозначается
термином полтерн. Брадилалия и тахилалня объединяются под об-
щим названием - нарушение темна речи. Следствием нарушенного
темпа речи является нарушение плавности речевого процесса, рит-
ма и мелодико-интонациональной выразительности.

4. Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Синонимы: логоневроз, laioneuros, buibuties.

Является центрально обусловленным, имеет органическую или
функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого
развития ребенка.

5. Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном
слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Синонимы:
косноязычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения, фонетиш-
ские дефекты, недостатки произношения фонем.

Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении
речи: в искаженном (ненормированном) произнесении звуков, в
заменах (субституциях) звуков или в их смешении. Дефект может
быть обусловлен тем. что у ребенка не полностью сформировалась
артикуляторная база (не усвоен весь набор артикуляционных по-
зиций, необходимых для произнесения звуков) или неправильно
сформировались артикуляторные позиции, вследствие 401-0 продуци-
руются ненормированные \вуки. Особую группу составляют нару-
шения. обусловленные анагомичсскими дефектами артику.-тцяонно-

го аппарата. В психилингвистическом аспекте нарушения произно-
шения рассматриваются либо как следствие несформироваиности
операций различения и узнавания фонем (т. е. дефекты восприятия),
.."1ибо как иесфирмириианноеть операций отбора и реализации
(т.е. дефекты нродуцироваиия), либо как нарушение условий реа-
лизации звуков.

При анатомических дефектах нарушения носят органический
характер, а при их отсутствии - функциональный.

Нарушение возникает обычно в процессе развития речи ребенка\
к случая); травматического попреждения периферического аппара-
та -- в любом козрасте.

Описанные дефекты являются избирательными, и каждый из
них имеет статус самостоятельного нарушения. Однако наблюда-
ются и такие, в которые оказываются вовлеченными одновременно
несколько звеньев сложного механизма фонационного оформления
высказывания. К таким относятся ринолалия и дизартрия.

6. Ринолалия - нарушения тембра голоса и звукопроизношения,
обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого
аппарата. Синонимы: гнусаиость (устаревшее), палатолалия.

Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который
оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голо-
совы дыхательна я струя проходит при произнесении всех звуков
речи в полость носа и в ней получает резонанс. Кроме этого при
ринолалии наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи
(а не отдельных, как при дислалии). При этом дефекте часто встре-
чаются и просодические нарушения, речь при ринолалии мало раз-
борчива (невнятная), монотонная. В отечественной логопедии к
рииолалии принято относить дефекты, обусловленные врожденными
расщелинами нёба, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26