С., 1983). Люди отличаются друг от друга как индивидуальными осо-
бенностями чувствительности, так и сенсорными предпочтениями (на уровне пер-
вичных и вторичных образов - восприятия и представления), которые выража-
ются в избирательности индивида по отношению к формируемым им образам
окружающей действительности. Вследствие этого происходит индивидуальная
сигнификация жизненного опыта, в том числе и опыта взаимодействия с другими
людьми.
На основании всего вышеизложенного мы можем сделать вывод, что сенсор-
ные предпочтения (или, иначе говоря, репрезентативные системы) являются инди-
видуальным свойством личности. Под индивидуальным свойством личности по-
нимается <некая постоянная закономерность разнообразных его проявлений. При
таком понимании разные люди, а иногда даже один и тот же человек может
обладать весьма многообразными свойствами. Но если в них тем не менее
выражается одна и та же общая закономерность, она и выступает в качестве
признака, по которому мы сравниваем разных людей> (Мерлин B.C., 1981).
Видимо, именно таким свойством и являются сенсорные предпочтения на уров-
не образов - репрезентативные системы личности.
В заключение обзора работ отечественной психологической школы, посвящен-
ных нейро-психологическим основам индивидуальных различий восприятия и
представления, можно сделать следующие выводы:
1. Признается наличие <ведущей афферентации> в сенсорной организации, ко-
торая определяется наиболее развитой сенсорной модальностью. Таким об-
разом, представляется возможным предположить наличие индивидуально-
типологических различий в использовании сенсорных каналов при взаимо-
действии с окружающим миром.
2. Мы можем говорить о существовании индивидуальных сенсорных пред-
почтений не только на уровне ощущений, но и на уровне первичных и вто-
ричных образов - восприятий и представлений. Сенсорные предпочтения
выражаются в избирательности индивида по отношению к формируемым
образам окружающей действительности. Вследствие этого происходит ин-
дивидуальная сигнификация жизненного опыта, в том числе опыта взаимо-
действия с другими людьми.
Таким образом, правомерно говорить о возможности существования такого
индивидуального свойства личности, как сенсорные предпочтения на образ-
ном уровне или, иначе говоря, о существовании репрезентативных систем
личности.
3. Основными модальностями, составляющими ядро сенсорной организации
человека, являются визуальная, слуховая, рече-слуховая и кинестетическая.
Таким образом, подтверждается правомерность выделения именно четырех
типов изучаемых сенсорных модальностей.
Предпосылки индивидуальных типологических различий сенсорной организа-
ции связаны с типологическими особенностями НС. Следовательно, изуче-
ние сенсорных предпочтений необходимо проводить в связи с установле-
нием типа НС испытуемых.
5. Индивидуальные отличия и особенности сенсорной организации возникают
не сразу, с рождением, а формируются в процессе онтогенетического разви-
тия. Представляется интересным и важным изучить возрастной аспект
становления сенсорных предпочтений.
6. Необходимым условием развития и формирования индивидуальных типо-
логических различий восприятия и представления является накопление
жизненного опыта, понимаемого как опыт отношений к миру.
-7. Это подтверждает правомерность и необходимость исследования сенсор-
ных предпочтений в связи с системой значимых отношений личности.
\
Нарушение процесса коммуникации
как механизм формирования конфликта в семье
В нашей стране уже накоплен немалый опыт изучения семейного воспитания де-
йй и подростков (Ковалев В. В., 1979; Захаров А. И., 1982; Личко А. Е., 1985; Эйде-
яллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1980, 1987, 1990); сформулированы такие понятия, как
<мейная психотерапия> и <диагностика семейных отношений> (Мягер В. К., Миши-
iT. М" 1979; Ковалев С. В., 1987; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990); разрабо-
iHa модель семейно-интегративной психотерапии и модель психопрофилактичес-
ой работы с семьями (Чаева С. И., Эйдемиллер Э. Г., 1996); доказан тот факт, что в
гиологии самых разных нервно-психических расстройств играют роль дисфункци-
яальные нарушения в жизнедеятельности семьи (нарушения семейной комму-
икации, системы ролей, механизмов семейной интеграции и т. п.) (Карвасарс-
ий Б. Д., 1985; Ковалев В. В., 1985). Среди этиологических факторов детских
еврозов нарушение системы отношений в семье занимает центральное место. На-
ушение системы семейного воспитания, дисгармонии семейных отношений, по дан-
1ным российских исследований, являются основным патогенетическим фактором,
бусловливающим возникновение неврозов у детей (Спиваковская А. С., 1988).
Глава 2
Семьи с нарушенными отношениями не могут самостоятельно разрешать воз-
никающие в их семейной жизни противоречия и конфликты. В результате дли-
тельно существующего конфликта у членов семьи наблюдается снижение соци-
альной и психологической адаптации, отсутствие способности к совместной дея-
тельности (в частности, неспособность к согласованности в вопросах воспитания
детей). Уровень психологического напряжения в семье имеет тенденцию к на-
растанию, приводя к эмоциональным нарушениям, невротическим реакциям ее
членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей. Таким обра-
зом, дисгармония семейных отношений создает неблагоприятный фон для эмоцио-
нального развития ребенка и может стать источником возникновения преневроти-
ческого патохарактерологического радикала. По мнению Л. А. Петровской, од-
ной из основных причин конфликтов, т. е. дисгармоничного взаимодействия,
является неадекватность восприятия членами семьи друг друга.
В отечественной психологической науке накоплен значительный опыт изу-
чения механизмов социальной перцепции (Обозов Н. Н., 1979; Бодалев А, А.,
1982). Показано, что процесс общения является таким видом взаимодействия
людей, в котором они выступают по отношению друг к другу как объекты, так
и субъекты (одновременно или последовательно), причем не только как объек-
ты и субъекты общения, но одновременно и как объекты и субъекты познания.
Познание и взаимное влияние людей друг на друга - обязательный элемент
любой совместной деятельности. От того, как люди отражают и интерпретируют
облик и поведение, оценивают возможности друг друга (в том числе и в контек-
сте семейных отношений), во многом зависит характер их взаимодействия, а
также результаты, к которым они приходят в результате совместной деятельно-
сти (Бодалев А. А., 1982).
<Достижение положительного результата в общении, как правило, связано с
чувственным отражением друг друга, накоплением и правильным обобщением
информации друг о друге. Отрицательный результат в общении часто оказывает-
ся следствием неадекватного отражения общающимися друг друга, недостаточно-
сти и неправильного истолкования информации, которой каждый из них распола-
гает> (Бодалев А. А., 1982).
Современные психологические исследования показали, что поведение чело-
века в социальном контексте не является простым следствием воздействую-
щих на него объективных обстоятельств, а существенно зависит от субъективного
восприятия и истолкования совокупности внешних событий, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
бенностями чувствительности, так и сенсорными предпочтениями (на уровне пер-
вичных и вторичных образов - восприятия и представления), которые выража-
ются в избирательности индивида по отношению к формируемым им образам
окружающей действительности. Вследствие этого происходит индивидуальная
сигнификация жизненного опыта, в том числе и опыта взаимодействия с другими
людьми.
На основании всего вышеизложенного мы можем сделать вывод, что сенсор-
ные предпочтения (или, иначе говоря, репрезентативные системы) являются инди-
видуальным свойством личности. Под индивидуальным свойством личности по-
нимается <некая постоянная закономерность разнообразных его проявлений. При
таком понимании разные люди, а иногда даже один и тот же человек может
обладать весьма многообразными свойствами. Но если в них тем не менее
выражается одна и та же общая закономерность, она и выступает в качестве
признака, по которому мы сравниваем разных людей> (Мерлин B.C., 1981).
Видимо, именно таким свойством и являются сенсорные предпочтения на уров-
не образов - репрезентативные системы личности.
В заключение обзора работ отечественной психологической школы, посвящен-
ных нейро-психологическим основам индивидуальных различий восприятия и
представления, можно сделать следующие выводы:
1. Признается наличие <ведущей афферентации> в сенсорной организации, ко-
торая определяется наиболее развитой сенсорной модальностью. Таким об-
разом, представляется возможным предположить наличие индивидуально-
типологических различий в использовании сенсорных каналов при взаимо-
действии с окружающим миром.
2. Мы можем говорить о существовании индивидуальных сенсорных пред-
почтений не только на уровне ощущений, но и на уровне первичных и вто-
ричных образов - восприятий и представлений. Сенсорные предпочтения
выражаются в избирательности индивида по отношению к формируемым
образам окружающей действительности. Вследствие этого происходит ин-
дивидуальная сигнификация жизненного опыта, в том числе опыта взаимо-
действия с другими людьми.
Таким образом, правомерно говорить о возможности существования такого
индивидуального свойства личности, как сенсорные предпочтения на образ-
ном уровне или, иначе говоря, о существовании репрезентативных систем
личности.
3. Основными модальностями, составляющими ядро сенсорной организации
человека, являются визуальная, слуховая, рече-слуховая и кинестетическая.
Таким образом, подтверждается правомерность выделения именно четырех
типов изучаемых сенсорных модальностей.
Предпосылки индивидуальных типологических различий сенсорной организа-
ции связаны с типологическими особенностями НС. Следовательно, изуче-
ние сенсорных предпочтений необходимо проводить в связи с установле-
нием типа НС испытуемых.
5. Индивидуальные отличия и особенности сенсорной организации возникают
не сразу, с рождением, а формируются в процессе онтогенетического разви-
тия. Представляется интересным и важным изучить возрастной аспект
становления сенсорных предпочтений.
6. Необходимым условием развития и формирования индивидуальных типо-
логических различий восприятия и представления является накопление
жизненного опыта, понимаемого как опыт отношений к миру.
-7. Это подтверждает правомерность и необходимость исследования сенсор-
ных предпочтений в связи с системой значимых отношений личности.
\
Нарушение процесса коммуникации
как механизм формирования конфликта в семье
В нашей стране уже накоплен немалый опыт изучения семейного воспитания де-
йй и подростков (Ковалев В. В., 1979; Захаров А. И., 1982; Личко А. Е., 1985; Эйде-
яллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1980, 1987, 1990); сформулированы такие понятия, как
<мейная психотерапия> и <диагностика семейных отношений> (Мягер В. К., Миши-
iT. М" 1979; Ковалев С. В., 1987; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990); разрабо-
iHa модель семейно-интегративной психотерапии и модель психопрофилактичес-
ой работы с семьями (Чаева С. И., Эйдемиллер Э. Г., 1996); доказан тот факт, что в
гиологии самых разных нервно-психических расстройств играют роль дисфункци-
яальные нарушения в жизнедеятельности семьи (нарушения семейной комму-
икации, системы ролей, механизмов семейной интеграции и т. п.) (Карвасарс-
ий Б. Д., 1985; Ковалев В. В., 1985). Среди этиологических факторов детских
еврозов нарушение системы отношений в семье занимает центральное место. На-
ушение системы семейного воспитания, дисгармонии семейных отношений, по дан-
1ным российских исследований, являются основным патогенетическим фактором,
бусловливающим возникновение неврозов у детей (Спиваковская А. С., 1988).
Глава 2
Семьи с нарушенными отношениями не могут самостоятельно разрешать воз-
никающие в их семейной жизни противоречия и конфликты. В результате дли-
тельно существующего конфликта у членов семьи наблюдается снижение соци-
альной и психологической адаптации, отсутствие способности к совместной дея-
тельности (в частности, неспособность к согласованности в вопросах воспитания
детей). Уровень психологического напряжения в семье имеет тенденцию к на-
растанию, приводя к эмоциональным нарушениям, невротическим реакциям ее
членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей. Таким обра-
зом, дисгармония семейных отношений создает неблагоприятный фон для эмоцио-
нального развития ребенка и может стать источником возникновения преневроти-
ческого патохарактерологического радикала. По мнению Л. А. Петровской, од-
ной из основных причин конфликтов, т. е. дисгармоничного взаимодействия,
является неадекватность восприятия членами семьи друг друга.
В отечественной психологической науке накоплен значительный опыт изу-
чения механизмов социальной перцепции (Обозов Н. Н., 1979; Бодалев А, А.,
1982). Показано, что процесс общения является таким видом взаимодействия
людей, в котором они выступают по отношению друг к другу как объекты, так
и субъекты (одновременно или последовательно), причем не только как объек-
ты и субъекты общения, но одновременно и как объекты и субъекты познания.
Познание и взаимное влияние людей друг на друга - обязательный элемент
любой совместной деятельности. От того, как люди отражают и интерпретируют
облик и поведение, оценивают возможности друг друга (в том числе и в контек-
сте семейных отношений), во многом зависит характер их взаимодействия, а
также результаты, к которым они приходят в результате совместной деятельно-
сти (Бодалев А. А., 1982).
<Достижение положительного результата в общении, как правило, связано с
чувственным отражением друг друга, накоплением и правильным обобщением
информации друг о друге. Отрицательный результат в общении часто оказывает-
ся следствием неадекватного отражения общающимися друг друга, недостаточно-
сти и неправильного истолкования информации, которой каждый из них распола-
гает> (Бодалев А. А., 1982).
Современные психологические исследования показали, что поведение чело-
века в социальном контексте не является простым следствием воздействую-
щих на него объективных обстоятельств, а существенно зависит от субъективного
восприятия и истолкования совокупности внешних событий, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222