..
тают неправильным. Это сопротивление в значительной мере (осознанно или
неосознанно) связано с их представлением о том, что <понять - значит про-
стить>, и, следовательно, объясняя поступок человека его психологическими осо-
бенностями, мы тем самым оправдываем его поведение, так как оно признается
независимым от его воли.
Склонность к нравственной интерпретации и к поиску моральных причин
различных нарушений у таких лиц необходимо учитывать на различных этапах
консультирования. Так, отец, обратившийся с жалобами на трудности в поведении
подростка с акцентуацией демонстративно гиперкомпенсаторного типа (истероид-
ной), во время второй консультации, преодолевая значительное внутреннее сопро-
тивление, сказал, что считает себя виновным в нарушениях поведения подростка.
Свою вину он видел в том, что поздно женился; сын родился, когда отцу было уже
Г.за 40, поэтому он и стал <таким ненормальным>; это мнение поддерживает и
1 жена. Рациональные разъяснения (со ссылкой на специальную литературу) того,
1что нет никаких оснований усматривать связь между возрастом отца и какими-то
1 нарушениями поведения сына, не дали результата. Тогда консультант изменил
тактику и обсудил вместе с отцом, что тот мог вообще не обзаводиться сыном,
экономив немало здоровья и реализовав многие свои планы. Вместо этого, жер-
твуя собой, он взял на себя этот труд, несмотря на то что в таком возрасте уже
11яжелее воспитывать сына. Иначе говоря, консультант помог отцу понять нрав-
Каственную ценность его поступка. В результате чувство вины было снято, отец
Почувствовал себя оправданным и с этого момента был психологически готов к
поиску реальных причин нарушений в поведении подростка.
1-- <Накопление положительных качеств>. Основанием этой модели служит
Представление о том, что поведение человека в семье определяется соотношени-
ям между положительными и отрицательными его качествами и поступками.
Щйгласно этой наивно-психологической теории, считается очевидным, что любые
рйоложительные поступки индивида, совершенные в пользу семьи, повышают веро-
ятность дальнейших <просемейных поступков>. Точно так же различные отрица-
тельные поступки или качества уменьшают вероятность того, что индивид в сле-
дующий раз выберет правильное поведение.
{ Судя по вопросам испытуемых данной группы, главными качествами, дей-
ствующими в пользу правильного (в их понимании) поведения, являются следу-
бщие: равнодушие героя к потреблению алкогольных напитков, хорошие отзывы
>нем на работе, любовь к чтению, отрицательное отношение к легкомысленным
ступкам, солидность, любовь к детям, хозяйственность. Прогноз поведения ге-
Я?ев эти испытуемые строят, опираясь на соотношение полученных от экспери-
ментатора ответов, положительно или отрицательно характеризующих героя.
(аким образом, элементами данной модели выступают отдельные качества инди-
ца, причем каждому из них испытуемый приписывает определенный знак
1юс или минус), а также некое общее качество, которое может быть обозначе-
как <общее отношение к семье>. Чем больше у индивида <просемейных>
Глава 2
качеств, тем более это отношение ориентировано в пользу семьи и тем выше
вероятность, что в противоречивой ситуации индивид выберет именно <просе-
мейную> линию поведения.
Ограниченность данной модели проявляется, во-первых, в отрицании роли
объективных факторов. Испытуемые практически не задают вопросов о матери-
альном положении семьи, о ее потребностях, о длительности брака и т. п. Объек-
тивным факторам отводится сугубо второстепенная роль - роль полигона, на
котором происходят испытания отношений индивида к своей семье. Это, разуме-
ется, обедняет мыслительную модель, делает ее менее эффективной. Во-вторых,
за рамками модели остаются те свойства личности, которым испытуемые не
могут однозначно приписать значение <хороших> или <плохих> - например
интеллект, воля. Догадываясь, по-видимому, что эти качества с примерно равным
успехом могут использоваться и в социально одобряемых, и в социально пори-
цаемых целях, испытуемые предпочитают вообще не иметь с ними дела. Связи
между элементами модели <накопления качеств> носят довольно сложный ха-
рактер, Предполагается, что отдельные качества (поступки) индивида аддитивны,
т. е. что они поддаются суммированию с учетом приписанного каждому из них
знака. Эта сумма в данной мыслительной модели и определяет просемейное или
антисемейное поведение героя.
Как и модель <злых сил>, данная модель играет двойственную роль в жизне-
деятельности семьи. Она в определенной мере содействует интеграции семьи,
так как показывает, что любой поступок в семье важен не только сам по себе,
но и для изменения отношения индивида к семье. В то же время она формирует
у индивида - члена семьи навык одностороннего подхода к семейным явлениям
(лишь как к положительным или отрицательным) и упрощенной трактовки свя-
зи между различными сторонами жизни семьи. Индивид почти не заинтересован
в понимании истинных механизмов, связывающих одни особенности жизни се-
мьи с другими. Он идет иным путем: пытается выяснить, <положительное> это
явление или <отрицательное>, и в первом случае приемлет его, во втором -
ищет способы противодействия. В ходе психологической консультации или пси-
хотерапии такие лица особенно охотно обращаются к понятию <нормальности>.
Они упорно стремятся выяснить у врача, является ли то или иное поведение -
их собственное или других членов семьи - <нормальным>. Убедившись, что оно
<нормально>, они успокаиваются и утрачивают интерес к дальнейшему его по-
знанию. Семейная жизнь при этом представляется им совокупностью фактов
(явлений), каждый из которых должен соответствовать определенной норме.
Таковы мыслительные модели, выявившиеся при диагностических исследовани-
ях в ходе психологических консультаций. Каждая из них соединяет в себе опреде-
ленное представление о типовых условиях (чертах ситуации) и определенную наи-
вную концепцию личности. Так, в случае <стимульной> модели ситуация представ-
лена набором стимулов, а личность - стандартными реакциями на эти стимулы.
Во втором случае личность представлена набором динамических <злых сил>,
влечений, стремящихся вырваться наружу, и сил, их сдерживающих; а условия
выступают в роли факторов, так или иначе ослабляющих сдерживающие силы.
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
Место нарушений семейных представлений в этиологии нервно-психи-
ческих расстройств. Выше описан ряд нарушений в семейных представлениях.
Это, во-первых, неполнота представления (в нем не отражаются существенные
аспекты ситуации и особенности личности людей, участвующих в ней); во-вторых,
ошибочность (у индивида есть информация, но она ошибочна); в-третьих, некритич-
ная уверенность в неизменяемости той или иной особенности ситуации или
.личностной черты индивидов, участвующих в ней. Напомним, что первый и второй
виды нарушений приводят к тому, что индивид неправильно воспринимает ситуа-
цию, ведет себя и реагирует на нее неэффективно. Третий вид нарушений ограни-
чивает возможности поиска выхода из ситуации, не удовлетворяющей индивида.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
тают неправильным. Это сопротивление в значительной мере (осознанно или
неосознанно) связано с их представлением о том, что <понять - значит про-
стить>, и, следовательно, объясняя поступок человека его психологическими осо-
бенностями, мы тем самым оправдываем его поведение, так как оно признается
независимым от его воли.
Склонность к нравственной интерпретации и к поиску моральных причин
различных нарушений у таких лиц необходимо учитывать на различных этапах
консультирования. Так, отец, обратившийся с жалобами на трудности в поведении
подростка с акцентуацией демонстративно гиперкомпенсаторного типа (истероид-
ной), во время второй консультации, преодолевая значительное внутреннее сопро-
тивление, сказал, что считает себя виновным в нарушениях поведения подростка.
Свою вину он видел в том, что поздно женился; сын родился, когда отцу было уже
Г.за 40, поэтому он и стал <таким ненормальным>; это мнение поддерживает и
1 жена. Рациональные разъяснения (со ссылкой на специальную литературу) того,
1что нет никаких оснований усматривать связь между возрастом отца и какими-то
1 нарушениями поведения сына, не дали результата. Тогда консультант изменил
тактику и обсудил вместе с отцом, что тот мог вообще не обзаводиться сыном,
экономив немало здоровья и реализовав многие свои планы. Вместо этого, жер-
твуя собой, он взял на себя этот труд, несмотря на то что в таком возрасте уже
11яжелее воспитывать сына. Иначе говоря, консультант помог отцу понять нрав-
Каственную ценность его поступка. В результате чувство вины было снято, отец
Почувствовал себя оправданным и с этого момента был психологически готов к
поиску реальных причин нарушений в поведении подростка.
1-- <Накопление положительных качеств>. Основанием этой модели служит
Представление о том, что поведение человека в семье определяется соотношени-
ям между положительными и отрицательными его качествами и поступками.
Щйгласно этой наивно-психологической теории, считается очевидным, что любые
рйоложительные поступки индивида, совершенные в пользу семьи, повышают веро-
ятность дальнейших <просемейных поступков>. Точно так же различные отрица-
тельные поступки или качества уменьшают вероятность того, что индивид в сле-
дующий раз выберет правильное поведение.
{ Судя по вопросам испытуемых данной группы, главными качествами, дей-
ствующими в пользу правильного (в их понимании) поведения, являются следу-
бщие: равнодушие героя к потреблению алкогольных напитков, хорошие отзывы
>нем на работе, любовь к чтению, отрицательное отношение к легкомысленным
ступкам, солидность, любовь к детям, хозяйственность. Прогноз поведения ге-
Я?ев эти испытуемые строят, опираясь на соотношение полученных от экспери-
ментатора ответов, положительно или отрицательно характеризующих героя.
(аким образом, элементами данной модели выступают отдельные качества инди-
ца, причем каждому из них испытуемый приписывает определенный знак
1юс или минус), а также некое общее качество, которое может быть обозначе-
как <общее отношение к семье>. Чем больше у индивида <просемейных>
Глава 2
качеств, тем более это отношение ориентировано в пользу семьи и тем выше
вероятность, что в противоречивой ситуации индивид выберет именно <просе-
мейную> линию поведения.
Ограниченность данной модели проявляется, во-первых, в отрицании роли
объективных факторов. Испытуемые практически не задают вопросов о матери-
альном положении семьи, о ее потребностях, о длительности брака и т. п. Объек-
тивным факторам отводится сугубо второстепенная роль - роль полигона, на
котором происходят испытания отношений индивида к своей семье. Это, разуме-
ется, обедняет мыслительную модель, делает ее менее эффективной. Во-вторых,
за рамками модели остаются те свойства личности, которым испытуемые не
могут однозначно приписать значение <хороших> или <плохих> - например
интеллект, воля. Догадываясь, по-видимому, что эти качества с примерно равным
успехом могут использоваться и в социально одобряемых, и в социально пори-
цаемых целях, испытуемые предпочитают вообще не иметь с ними дела. Связи
между элементами модели <накопления качеств> носят довольно сложный ха-
рактер, Предполагается, что отдельные качества (поступки) индивида аддитивны,
т. е. что они поддаются суммированию с учетом приписанного каждому из них
знака. Эта сумма в данной мыслительной модели и определяет просемейное или
антисемейное поведение героя.
Как и модель <злых сил>, данная модель играет двойственную роль в жизне-
деятельности семьи. Она в определенной мере содействует интеграции семьи,
так как показывает, что любой поступок в семье важен не только сам по себе,
но и для изменения отношения индивида к семье. В то же время она формирует
у индивида - члена семьи навык одностороннего подхода к семейным явлениям
(лишь как к положительным или отрицательным) и упрощенной трактовки свя-
зи между различными сторонами жизни семьи. Индивид почти не заинтересован
в понимании истинных механизмов, связывающих одни особенности жизни се-
мьи с другими. Он идет иным путем: пытается выяснить, <положительное> это
явление или <отрицательное>, и в первом случае приемлет его, во втором -
ищет способы противодействия. В ходе психологической консультации или пси-
хотерапии такие лица особенно охотно обращаются к понятию <нормальности>.
Они упорно стремятся выяснить у врача, является ли то или иное поведение -
их собственное или других членов семьи - <нормальным>. Убедившись, что оно
<нормально>, они успокаиваются и утрачивают интерес к дальнейшему его по-
знанию. Семейная жизнь при этом представляется им совокупностью фактов
(явлений), каждый из которых должен соответствовать определенной норме.
Таковы мыслительные модели, выявившиеся при диагностических исследовани-
ях в ходе психологических консультаций. Каждая из них соединяет в себе опреде-
ленное представление о типовых условиях (чертах ситуации) и определенную наи-
вную концепцию личности. Так, в случае <стимульной> модели ситуация представ-
лена набором стимулов, а личность - стандартными реакциями на эти стимулы.
Во втором случае личность представлена набором динамических <злых сил>,
влечений, стремящихся вырваться наружу, и сил, их сдерживающих; а условия
выступают в роли факторов, так или иначе ослабляющих сдерживающие силы.
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
Место нарушений семейных представлений в этиологии нервно-психи-
ческих расстройств. Выше описан ряд нарушений в семейных представлениях.
Это, во-первых, неполнота представления (в нем не отражаются существенные
аспекты ситуации и особенности личности людей, участвующих в ней); во-вторых,
ошибочность (у индивида есть информация, но она ошибочна); в-третьих, некритич-
ная уверенность в неизменяемости той или иной особенности ситуации или
.личностной черты индивидов, участвующих в ней. Напомним, что первый и второй
виды нарушений приводят к тому, что индивид неправильно воспринимает ситуа-
цию, ведет себя и реагирует на нее неэффективно. Третий вид нарушений ограни-
чивает возможности поиска выхода из ситуации, не удовлетворяющей индивида.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222