В случае интернального локуса контроля члены семьи верят, что
(т их усилий зависит дальнейшая жизнь семьи, они стараются понимать ее
f направлять. Семья с экстернальным локусом контроля, напротив, <плы-
вет по течению>. В обоих случаях имеет место своеобразный замкнутый
фуг: чем более развито представление о семье, тем эффективнее комму-
никация (члены семьи лучше понимают друг друга, шире круг тем, кото-
рые они могут обсуждать), тем вероятнее интернальный локус контроля,
(ем лучше воспринимаются сведения о жизни различных семей, идущие
<ерез средства массовой информации. И наоборот, чем менее развито
представление о семье, тем менее эффективны коммуникации в ней, тем
скорее локус контроля приобретает характер экстернального. В этом
случае меньше предпосылок для развития представления о себе.
Чрезмерно выраженная <нормативность> жизни семьи и взаимоотно-
шений в ней. Отношения в такой семье построены на словах <должен>,
<обязан>. Не важно, что тот или иной член семьи чувствует или думает, -
>ажно, как он обязан поступить в данной ситуации. Ответ на вопрос <как
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
решить проблему?> члены такой семьи ищут не в осознании своих по-
требностей, а в морали или в религии, и он автоматически заменяется
вопросом <как мы обязаны решить проблему?>. В этом случае ни у кого
нет стимула-представлять себе будущие обстоятельства, чувства и мысли
членов семьи.
3. Устойчивость уклада семьи. Речь может идти о семье с неизменным об-
разом жизни в небольшом городе, где сегодня происходит то же, что вчера,
а завтра будет то же, что сегодня.
4. Низкий уровень семейной и психологической культуры. Семья формиро-
валась в таких условиях, что просто негде было учиться думать о семейных
взаимоотношениях и чувствах друг друга, так как отношения построены на
соотношении сил между членами семьи и всегда <прав сильнейший>.
Таким образом, представление семьи о себе - это сложное образование,
формирующееся на протяжении длительного времени под влиянием самых раз-
личных факторов.
Вот почему, столкнувшись с примитивным семейным представлением, психо-
терапевт вряд ли может рассчитывать на быстрые успехи в развитии самосозна-
ния семьи. В ряде случаев это ставит его перед необходимостью сузить свои зада-
чи: отказаться от глобальной задачи - научить семью решать ее проблемы - и
.ограничиться более частной - помочь решить конкретную проблему.
В этом случае психотерапевту не приходится заниматься развитием пред-
ставлений семьи о себе - достаточно того, что он сам имеет верную картину ее
жизни.
Именно в этом направлении шел Сальвадор Минухин, работая с семьями из
трущоб, где примитивизм представления о своей семейной жизни был, действи-
тельно, довольно трудноразрешимой проблемой. Психотерапевт в таких семьях
отказывался опираться на представления семьи о себе. Вместо этого он присое-
динялся к семье, поселялся вместе с ней и непосредственно наблюдал то, о чем
члены семьи навряд ли могли рассказать. Кроме того, он пытался изменить взаи-
моотношения в семье, непосредственно используя директивы. Точно так же,
<помимо> самосознания семьи, нередко работали семейные психотерапевты Милан-
ской школы. Многие из применяемых ими приемов действуют независимо от пред-
ставлений семьи о себе, помимо них. Нередко такой подход обеспечивает быстрые и
убедительные результаты в решении определенной проблемы, однако не дает ника-
ких гарантий, что семьи справится с аналогичными проблемами в дальнейшем.
Каковы же пути развития внутреннего образа семьи?
Развитие семейных представлений
как неспецифический эффект психотерапии
Все методы психотерапии стимулируют развитие представлений о семье.
.Они делают это, однако, весьма различными путями.
Глава 2
В процессе психотерапии и особенно семейной психотерапии семья стано-
вится предметом рассмотрения - о ней говорят, ее проблемы обсуждают, ее
жизнь .изображают, играют и т. д. Так формируется чрезвычайно важная для
развития семейного представления способность смотреть на свою семью со сто-
роны, делать ее объектом анализа. <За всю жизнь я столько не говорила о своей
семье, как за эти два часа>, - со смесью удивления и восхищения сказала одна из
пациенток после первого сеанса. В процессе психотерапии происходит активи-
зация латентного представления о семье: его участникам приходится отвечать
на вопросы, которые никогда раньше не ставились, формировать свое мнение о
тех вещах, о которых они никогда не задумывались. Обсуждение активизирует в
их сознании образы, не активизирующиеся в повседневной жизни, порождает
ассоциации, не возникающие обычно в процессе психотерапии (особенно при
использовании <стимулирующих методов> типа недирективной психотерапии по
К. Роджерсу); создаются условия для проявления психологических явлений, ко-
торые скрыты в повседневной семейной жизни и поэтому не входят в семейное
представление: чувств, мыслей и т. д. С точки зрения формирования представле-
ния особенно важно, что, попытавшись выразить свои чувства, член семьи впер-
вые получает возможность увидеть их со стороны, заново познакомиться с ними.
Тем самым представление членов семьи о своей семье <психологизируется>.
В ходе психотерапии (особенно в результате применения таких ее методов,
как ролевые игры и психодрама) семья обнаруживает свое обычное поведение:
разыгрывая обычные сцены семейной жизни, члены семьи ведут себя так, как они
привыкли вести себя в такой ситуации, - и не потому, что помнят и знают об
этом, а потому, что просто не умеют вести себя иначе, для них это естественное,
само собой подразумевающееся поведение. Все, что они знают и могут сообщить
о нем, это то, что они ведут себя <нормально>, <обычно>, <просто>. Однако в роле-
вой игре они впервые получают возможность взглянуть на свое поведение со
стороны, осмыслить его. У них появляется конкретное (не смутное и не схемати-
ческое) представление о своем поведении в семейных ситуациях, и это оказыва-
ется мощным стимулом конкретизации и детализации <внутренней картины се-
мьи> - представления о своей семье.
Пример такого действия ролевой игры можно увидеть, изучая работу Пегги
Папп <Ролевая игра как метод активизации представления семьи о себе> (Рарр,
1976, цит. по Nichols, 1984, 286) (см. случай 12).
Мы видим эффект психологизации семейного представления: от весьма схе-
матичного представления о своем супруге миссис Н. перешла к более реальному
и психологизированному. Подобный- эффект <деавтоматизации> обычного се-
мейного поведения может дать техника <семейных скульптур>, <семейной хоре-
ографии> (Jefferson, 1978). То что обычно члены семьи делают механически, не
задумываясь, они пытаются воспроизвести, вспомнить, активизировать.
Многие школы семейной психотерапии применяют методы, специально на-
правленные на <расстройство> обычного семейного поведения: супруги общают-
ся друг с другом через психотерапевта; обсуждают проблемы со своими роди-
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
телями письменно или надиктовывая послания на магнитофон; один член семьи
временно исключается из общения и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
(т их усилий зависит дальнейшая жизнь семьи, они стараются понимать ее
f направлять. Семья с экстернальным локусом контроля, напротив, <плы-
вет по течению>. В обоих случаях имеет место своеобразный замкнутый
фуг: чем более развито представление о семье, тем эффективнее комму-
никация (члены семьи лучше понимают друг друга, шире круг тем, кото-
рые они могут обсуждать), тем вероятнее интернальный локус контроля,
(ем лучше воспринимаются сведения о жизни различных семей, идущие
<ерез средства массовой информации. И наоборот, чем менее развито
представление о семье, тем менее эффективны коммуникации в ней, тем
скорее локус контроля приобретает характер экстернального. В этом
случае меньше предпосылок для развития представления о себе.
Чрезмерно выраженная <нормативность> жизни семьи и взаимоотно-
шений в ней. Отношения в такой семье построены на словах <должен>,
<обязан>. Не важно, что тот или иной член семьи чувствует или думает, -
>ажно, как он обязан поступить в данной ситуации. Ответ на вопрос <как
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
решить проблему?> члены такой семьи ищут не в осознании своих по-
требностей, а в морали или в религии, и он автоматически заменяется
вопросом <как мы обязаны решить проблему?>. В этом случае ни у кого
нет стимула-представлять себе будущие обстоятельства, чувства и мысли
членов семьи.
3. Устойчивость уклада семьи. Речь может идти о семье с неизменным об-
разом жизни в небольшом городе, где сегодня происходит то же, что вчера,
а завтра будет то же, что сегодня.
4. Низкий уровень семейной и психологической культуры. Семья формиро-
валась в таких условиях, что просто негде было учиться думать о семейных
взаимоотношениях и чувствах друг друга, так как отношения построены на
соотношении сил между членами семьи и всегда <прав сильнейший>.
Таким образом, представление семьи о себе - это сложное образование,
формирующееся на протяжении длительного времени под влиянием самых раз-
личных факторов.
Вот почему, столкнувшись с примитивным семейным представлением, психо-
терапевт вряд ли может рассчитывать на быстрые успехи в развитии самосозна-
ния семьи. В ряде случаев это ставит его перед необходимостью сузить свои зада-
чи: отказаться от глобальной задачи - научить семью решать ее проблемы - и
.ограничиться более частной - помочь решить конкретную проблему.
В этом случае психотерапевту не приходится заниматься развитием пред-
ставлений семьи о себе - достаточно того, что он сам имеет верную картину ее
жизни.
Именно в этом направлении шел Сальвадор Минухин, работая с семьями из
трущоб, где примитивизм представления о своей семейной жизни был, действи-
тельно, довольно трудноразрешимой проблемой. Психотерапевт в таких семьях
отказывался опираться на представления семьи о себе. Вместо этого он присое-
динялся к семье, поселялся вместе с ней и непосредственно наблюдал то, о чем
члены семьи навряд ли могли рассказать. Кроме того, он пытался изменить взаи-
моотношения в семье, непосредственно используя директивы. Точно так же,
<помимо> самосознания семьи, нередко работали семейные психотерапевты Милан-
ской школы. Многие из применяемых ими приемов действуют независимо от пред-
ставлений семьи о себе, помимо них. Нередко такой подход обеспечивает быстрые и
убедительные результаты в решении определенной проблемы, однако не дает ника-
ких гарантий, что семьи справится с аналогичными проблемами в дальнейшем.
Каковы же пути развития внутреннего образа семьи?
Развитие семейных представлений
как неспецифический эффект психотерапии
Все методы психотерапии стимулируют развитие представлений о семье.
.Они делают это, однако, весьма различными путями.
Глава 2
В процессе психотерапии и особенно семейной психотерапии семья стано-
вится предметом рассмотрения - о ней говорят, ее проблемы обсуждают, ее
жизнь .изображают, играют и т. д. Так формируется чрезвычайно важная для
развития семейного представления способность смотреть на свою семью со сто-
роны, делать ее объектом анализа. <За всю жизнь я столько не говорила о своей
семье, как за эти два часа>, - со смесью удивления и восхищения сказала одна из
пациенток после первого сеанса. В процессе психотерапии происходит активи-
зация латентного представления о семье: его участникам приходится отвечать
на вопросы, которые никогда раньше не ставились, формировать свое мнение о
тех вещах, о которых они никогда не задумывались. Обсуждение активизирует в
их сознании образы, не активизирующиеся в повседневной жизни, порождает
ассоциации, не возникающие обычно в процессе психотерапии (особенно при
использовании <стимулирующих методов> типа недирективной психотерапии по
К. Роджерсу); создаются условия для проявления психологических явлений, ко-
торые скрыты в повседневной семейной жизни и поэтому не входят в семейное
представление: чувств, мыслей и т. д. С точки зрения формирования представле-
ния особенно важно, что, попытавшись выразить свои чувства, член семьи впер-
вые получает возможность увидеть их со стороны, заново познакомиться с ними.
Тем самым представление членов семьи о своей семье <психологизируется>.
В ходе психотерапии (особенно в результате применения таких ее методов,
как ролевые игры и психодрама) семья обнаруживает свое обычное поведение:
разыгрывая обычные сцены семейной жизни, члены семьи ведут себя так, как они
привыкли вести себя в такой ситуации, - и не потому, что помнят и знают об
этом, а потому, что просто не умеют вести себя иначе, для них это естественное,
само собой подразумевающееся поведение. Все, что они знают и могут сообщить
о нем, это то, что они ведут себя <нормально>, <обычно>, <просто>. Однако в роле-
вой игре они впервые получают возможность взглянуть на свое поведение со
стороны, осмыслить его. У них появляется конкретное (не смутное и не схемати-
ческое) представление о своем поведении в семейных ситуациях, и это оказыва-
ется мощным стимулом конкретизации и детализации <внутренней картины се-
мьи> - представления о своей семье.
Пример такого действия ролевой игры можно увидеть, изучая работу Пегги
Папп <Ролевая игра как метод активизации представления семьи о себе> (Рарр,
1976, цит. по Nichols, 1984, 286) (см. случай 12).
Мы видим эффект психологизации семейного представления: от весьма схе-
матичного представления о своем супруге миссис Н. перешла к более реальному
и психологизированному. Подобный- эффект <деавтоматизации> обычного се-
мейного поведения может дать техника <семейных скульптур>, <семейной хоре-
ографии> (Jefferson, 1978). То что обычно члены семьи делают механически, не
задумываясь, они пытаются воспроизвести, вспомнить, активизировать.
Многие школы семейной психотерапии применяют методы, специально на-
правленные на <расстройство> обычного семейного поведения: супруги общают-
ся друг с другом через психотерапевта; обсуждают проблемы со своими роди-
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
телями письменно или надиктовывая послания на магнитофон; один член семьи
временно исключается из общения и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222